Игровое пространство в старшей группе

• 13 сентября 2011

Конкурс «Педагогический альбом»

Номинация «Педагогическая среда»

Я живу и работаю в одном из детских садов Башкортостана, нашему детскому саду 27 лет. Мы с воспитателями и родителями стараемся, чтобы в детском саду нашим детям было всегда хорошо и уютно. Цель моей работы – показать, как мы оформили нашу группу и поделиться опытом с другими педагогами.

Я работаю в детском саду № 29 уже 20 лет. В 2008 году я решила преобразовать игровое пространство группы и подключила к решению проблемы родителей.  

Поставила цель: создать комфортные, благоприятные условия для развития ребенка в самостоятельной и совместной деятельности, обеспечивающие разные виды детской активности (умственной, физической, игровой).

Для создания игрового пространства исследователи (Н. Я. Михайленко, Е. Л. Зворыгина, Д. Б. Эльконин, С. Л. Новоселова, Н. Т. Гринявичене и другие) рекомендуют косвенное воспитательное воздействие, осуществляемое через игрушки. В группе всё было расставлено так, что удобно было воспитателю, но не всегда это было удобно для игры детей. Не все игрушки были доступны детям.

Я предположила, что организация игрового пространства может рассматриваться как условие развития игры детей старшего дошкольного возраста, если педагог:

• организует предметную среду для развития игровых замыслов детей;
• создает эмоционально – благоприятную атмосферу;
• обеспечивает руководство сюжетно – ролевой игрой детей, в целях развития  творчества.

Я изучила литературу по данной проблеме и, исходя из принципов построения развивающей среды, составила проект, определилась с дизайном.

Для того чтобы ребята могли беспрепятственно конструировать, требовалось свободное пространство. В группе убрали все лишнее: шкафы и столы оставили по минимуму, распределили  игровое оборудование между групповой и спальной комнатами.

Для разграничения пространства в группе я использую также мягкие модули, которые при желании  могут преобразовываться в мягкую мебель, машины, мягкие коврики.

Границы между зонами подвижные, легко перемещаются, в виде столиков, шкафов, объемных напольных модулей.

Игровой центр сочетается со строительным, что позволяет использовать крупный строительный материал для изготовления мебели для кукол, сооружения машин для поездки в магазин и других действий; центр творчества включает в себя уголок книги.

Я старалась создать непересекающиеся сферы самостоятельной детской активности внутри игровой зоны, между элементами игровой зоны; обеспечить условия изолированности («Вижу, но не мешаю») Это позволило детям одновременно организовывать разные игры, занятия продуктивной деятельностью в соответствии со своими интересами и замыслами, не мешая друг другу.

Обеспечила доступность ко всему содержанию развивающей  предметно – игровой среды: расположение игр, игрушек, атрибутов на уровне не выше вытянутой руки ребенка.

Старалась создать условия для индивидуальных, подгрупповых и коллективных игр и занятий продуктивной деятельностью дошкольников, чтобы каждый ребенок мог найти себе удобное и комфортное место в зависимости от своего эмоционального состояния.

В спальной комнате  у нас раздвижные кровати и много свободного места, поэтому я решила создать  там уголок ПДД и центр двигательной активности. 

Благодаря такому использованию пространственно – игровой среды, решилась проблема самостоятельной деятельности, так как дети свободно могут использовать материалы и игрушки.

Я считаю, что представленная модель предметно – развивающей среды создает условия для взаимодействия, сотрудничества, обеспечивает максимально комфортное состояние ребенка и его развитие.

Приложение: Презентация.

Автор: Ефимова Анна Аркадьевна, воспитатель, второй категории МБДОУ Детский сад № 29, город Стерлитамак Республики Башкортостан. Педагогический стаж – 20 лет.