Страна детства

• 6 сентября 2011

Конкурс «Педагогический альбом»

Номинация «Педагогические будни» 

Процитируем Л.С. Выготского, который подчёркивал, что «через игровую деятельность и движется ребёнок. В этом смысле она может быть названа ведущей, так  как определяет развитие». Игра – это «самоценная форма активности» ребёнка дошкольного возраста (В.А. Петровский). Замена игры другими видами деятельности обедняет воображение дошкольника, а оно признано важнейшим возрастным новообразованием (О.М. Дьяченко), тормозит развитие общения как со сверстниками, так и со взрослыми, ограничивает эмоциональный мир (Т.И. Бабаева, М.И. Лисина, В.И. Логинова, Н.Н. Поддъяков). Следовательно, своевременное развитие игровой деятельности является особенно важным.

Игра ребёнка часто выполняет функцию исследования, в процессе игры обычно происходит изучение свойств и особенностей предмета. Игра и исследовательское поведение не исключают, а нередко взаимно дополняют друг друга. Не случайно известный французский психолог А. Валлон сравнивал игру с «ликующим или вдохновенным исследованием, в котором психические функции раскрываются во всех их возможностях». Очевидно, что для того чтобы играть, надо вначале понять, что за объект перед тобой и как с ним играть. Поэтому средства игры становятся сначала предметами исследования, а затем уже средствами игры. И сам процесс игры содержит много того, что подлежит исследованию; содержание и развитие игрового сюжета – это тоже интереснейший предмет исследования.

Таким образом, сюжетно – ролевые игры создают прекрасные условия для воспроизведения и освоения правил и отношений, существующих в мире, ребёнок получает реальную возможность исследовать отношения между людьми. При  проектировании  предметно-игровой  среды  в  нашей группе мы, прежде всего, ориентировались на цели развития и воспитания детей, исходили из сущности требований современной педагогики, активной роли ребёнка и взрослого в этом процессе.

Предметно – развивающая среда в нашей группе  отвечает определенным требованиям: это, прежде всего, свобода достижения ребенком темы, сюжета игры, тех или иных игрушек, места и времени игры. Мы стараемся обеспечить свободу действий в условиях групповой комнаты, предусмотреть ее тематический и сюжетный поворот, найти для каждой игры только ей присущий стиль игрового интерьера и оборудования. Управление игрой при помощи игрового материала может оказать существенное влияние на развитие в игре детей.

При организации предметно – развивающей среды учитывалось проявление интереса у детей к проблемам, выходящим за рамки их личного опыта.  Для многих сюжетно-ролевых игр вносилось оборудование и игрушки, расширяющие личный опыт детей. Предметно – игровая среда организовывалась так, чтобы дети могли участвовать во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, строительно – конструктивных, режиссёрских, театральных и других. Созданная в группе игровая среда, на наш взгляд, будит познавательную активность, самостоятельность, ответственность и инициативу.  

Приложение: Презентация.

Автор: Булычева Татьяна Владимировна, воспитатель первой квалификационной категории ТОГОУ ЦПМСС «Возрождение», г.Тамбов. Педагогический стаж 20 лет; Казарцева Татьяна Борисовна, воспитатель высшей квалификационной категории ТОГОУ ЦПМСС «Возрождение», г.Тамбов. Педагогический стаж 22 года; Дюкова Нэля Николаевна, музыкальный руководитель первой квалификационной категории ТОГОУ ЦПМСС «Возрождение», г. Тамбов. Педагогический стаж 13 лет.