Проект «Книжное дерево»

• 7 ноября 2011

Конкурс «Моя педагогическая инициатива - 2011»

Номинация «Учебно-воспитательный процесс в начальной школе»

Современные дети не любят читать, они читают мало и с неохотой. С каждым годом детей, любящих читать, становится всё меньше. Как же заинтересовать ребенка книгой?

Думаю, что чтение должно войти в привычку, от которой получаешь удовольствие. Хочу поделиться своим опытом по формированию этой привычки.

С 1 по 4 класс ученики ведут читательский дневник, но с каждым годом его содержание усложняется. В 1-2 классе дети с удовольствием ведут читательский дневник, к 3-4 классу позиция школьника теряет для них свою эмоциональную привлекательность, утрачивается новизна, и уже не всем хочется вести дневник. Мы решили вести классный читательский дневник.

Готовясь к Всероссийскому дню чтения в 3 классе, мы с родителями задумали для ребят сюрприз – дерево Знаний. С каждой прочитанной книгой это дерево будет расцветать. Цель проекта – повышать культуру чтения.

В сентябре на уроке труда, каждый придумал своё дерево знаний и объяснил, что оно означает. У кого-то дерево обрастало пятерками, у кого-то – извилинами (мыслями), у кого-то – плодами (знаниями).

У нас с родителями родился такой вариант: росток дерева появляется из открытой книги. Это означает, что наш мозг наполняется знаниями из книг.

Наступил Всероссийский день чтения. Дети зашли в класс и увидели это чудо-дерево, а на нем письмо, написанное от имени дерева Знаний.

В письме даются советы, как сделать наше дерево прекрасней. Например, при чтении можно пользоваться планом самостоятельной работы с книгой.

1. План самостоятельной работы с книгой

1. Прежде чем читать книгу, определите о каком времени (эпохе) расскажет книга, а закончив чтение, установите, как долго длились описанные события.
2. Обращайте внимание, где (в каком месте, в какой стране) и с кем происходит всё, о чём рассказано.
3. Используя книги-справочники и иллюстрации, постарайтесь представить себе и          обстановку, и героев как можно более наглядно, детально, конкретно.
4. Сразу же выделяйте все непонятное, формулируйте вопросы и старайтесь найти на   них ответ без посторонней помощи.
5. Если книга объёмная читайте её по частям (по главам).
6. Закрывая книгу, всякий раз обдумывайте, что запомнилось, что взволновало (заставило затаить дыхание, испугало, обрадовало, рассердило, поразило) при чтении.
7. Сравнивайте своё впечатление от прочитанного сегодня с тем, что испытали вчера.
8. Возвращайтесь к прочитанному, перечитывайте отдельные интересные важные места, отмечайте их закладкой или выписывайте.
9. Дочитав книгу, ещё раз подумайте над её содержанием в целом, воспроизведите образы героев книги и постарайтесь определить, хороша ли книга и чем.
10. Прочитав книгу, расскажите о ней своим товарищам.

2. План презентации книги

1. Показать книгу (если есть возможность). Рассказать, где взяли книгу? (домашняя библиотека или школьная, или городская, или районная; у друзей, в книжном магазине).
2. Назвать автора, заглавие. Жанр.
3. Определить это книга - сборник или в ней одно произведение?
4. Кратко рассказать, о чем книга?
5. Чем она заинтересовала?
6. Почему понравилась?
7. Зачитать самый интересный эпизод выразительно.
8. Оформить карточку по прочитанной книге.
9. Быть готовым ответить на вопросы. Время ответа от 1 до 3 минут!

Даны советы, как оформить карточку читателя по образцу.

3. Карточка читателя

1. Фамилия и инициалы автора (инициалы после фамилии).
2. Название книги.
3. Выходные данные (Издательство, год, место издания)
4. Для кого издана книга, серия.
5. Объём прочитанной книги (количество страниц)

Можно проиллюстрировать карточку. На обороте дать краткий отзыв:

• ради чего книга написана (2-3 предложения)
• чем дорога тебе эта книга, т.е. высказать своё суждение о книге.

Гнаться за количеством письменных отзывов, допускать небрежность в их оформлении (особенно орфографические ошибки!) ни в коем случае нельзя!

4. Завяжите ленточку на дереве.

Каждому ребенку были выданы эти памятки.

Дальше началось самое сложное. Дети были мотивированы читать, рассказывать, а времени катастрофически не хватало. Но и тут нашелся выход из ситуации. В 1-2 классе в начале урока проходили пятиминутки жужжащего чтения, а в 3 классе в начале урока ученики представляли прочитанную книгу, оформленную карточку и на перемене завязывали ленточку.

Но ленточка получалась какая-то обезличенная, и возникла ещё идея оформить миниобложку, на которой писали название книги (автор и заглавие), жанр, фамилия и имя, прочитавшего эту книгу. Цвет обложки или ленточки можно сделать разным в зависимости от вида печатного издания: книга, периодика; в зависимости от жанра прочитанного произведения: рассказ, стихотворение, повесть и т.д. Сразу наглядно вырисовывается картинка чтения класса. Видно, какие произведения стоит предложить детям прочитать,  какими периодическими изданиями воспользоваться.

В результате у нас получилось 2 тома классного читательского дневника и замечательное книжное дерево, которое расцвело к концу учебного года. На переменах дети перечитывали отзывы друг друга, рассматривали карточки читателей, обсуждали прочитанное, менялись книгами.

Такая работа достаточно трудоёмкая для учителя, но дает хорошие результаты (показатели культуры чтения по разным параметрам улучшились). Мы стали победителями в городском конкурсе «Любители чтения». Также интересно было узнать, чем дышат твои ученики, какую литературу они читают для себя, а также познакомиться с новыми именами современных авторов. Используя эти пятиминутки общения с детьми, можно плавно корректировать круг чтения, в этом возрасте ученики ещё прислушиваются к советам. Надеюсь, что ростки, появившиеся на нашем дереве, в будущем принесут прекрасные плоды знаний.

Используемая литература:

1. Светловская Н.Н. Основы науки о читателе: Теория формирования типа правильной читательской деятельности - М., 1993.
2. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М., 1997.

Автор: Ольга Витальевна Голенцева, учитель начальных классов высшей квалификационной категории гимназии № 2 города Екатеринбурга, победитель ПНПО 2011. Ольга Витальевна большое внимание уделяет культуре чтения младших школьников.