Педагогический проект «Какие азбуки существуют?»

• 11 марта 2015

Конференция «Проектная деятельность в образовательном учреждении - 2015»

Номинация «Педагогический проект в начальной школе»

Работу по профилактике нарушений чтения и письма необходимо проводить с первых уроков обучения грамоте, а овладением навыками письменной речи пойдет быстрее и эффективнее, если ребенок в процессе совместной творческой деятельности со своими родителями изготовят «Умную азбуку». Поиск интересных, занимательных упражнений по формированию и развитию письменной речи позволяет своевременно предупредить нарушения письменной речи, повысить интерес к чтению и к обучению в целом.

Участники проекта: учащиеся 2 в класса, классный руководитель, родители.

Продолжительность проекта: 1,5 года.

Учебный предмет: литературное чтение.

Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: русский язык, изобразительное искусство, технология.

Тип проекта:творческий

Цель исследования: выяснить, какая бывает азбука и можно ли создать азбуку своими руками?

Задачи проекта:

• выявить знания учащихся о видах и истории создания азбуки;
• уточнить значение слова «азбука»;
• познакомиться с различными азбуками;
• изучить историю создания азбуки;
• создать свои азбуки;
• разработать ряд презентаций по данной теме и график выступлений перед учащимися нашей школы и ребятами других образовательных учреждений нашего города;
• провести анкетирование учащихся (до и после изучения темы).

Практическая значимость работы состоит в том, что будет изучена соответствующая литература по проблеме; будут созданы разные изделия из бумаги, картона, продуктов питания, ткани; повысится интерес к обучению; будут развиваться коммуникативные навыки; будут сделаны выводы.

Методы исследования: Анализ источников информации по исследуемой проблеме. Наблюдение. Беседа. Обработка и анализ полученных данных.

 Гипотеза проекта. Мы предполагаем, что:

1) если есть люди, которые лишены возможности слышать, говорить или видеть, значит, есть и специальные азбуки для их обучения.

2) можно создать азбуку силами детей и их родителей с использование интересных и занимательных упражнений, что позволит улучшить качество овладения навыками письменной речи.

В ходе реализации данного проекта происходит:

• усвоение графического изображения букв, способствующее профилактике дисграфии и дислексии первоклассников;
• развитие познавательных процессов (мышления, внимания, памяти, зрительно-пространственного восприятия);
• развитие тактильно-кинетической чувствительности и мелкой моторики;
• оживление и формирование эмоционального контакта родителей с детьми;
• развитие творческого самовыражения младших школьников.

Вывод

Азбука была создана силами детей и их родителей не похожая на все другие азбуки с которыми мы познакомились. На страничках нашей азбуки не только «необычные буквы», стихи, скороговорки, но множество интересных занимательных упражнений и рецептов вкусных букв.

Действительно создавая свою азбуку, подбирая необходимый материал по теме, дети проявляли интерес к чтению, письму. Легко запомнили зрительный образ букв как письменных, так и печатных. Мы подтвердили свою вторую гипотезу, а первая оставалась без подтверждения.

Изучив и сравнив различные виды азбук, мы подтвердили свою первую гипотезу, что если есть люди, которые лишены возможности слышать, говорить или видеть, по разным причинам, значит, есть и специальные азбуки для их обучения и все они служат для передачи информации и общения людей.

Кроме того иные азбуки могут использоваться не только если человек лишен какой-либо возможности в силу своих физических отклонений, но и если он находится в особых условиях и нет возможности воспользоваться связью.

Заключение

Исходя из вышеизложенного, можно сделать следующие выводы:

1. Учащиеся нашей школы недостаточно владеют знаниями о разных видах азбук.

2. Регулярная просветительская работа поможет учащимся начального звена сформировать положительное отношение к книге.

3. Для закрепления зрительного образа букв, необходимо продолжить творческую работу по созданию авторских тематических азбук учащимися первых классов.

Приложение 1.

Приложение 2

Автор: Руководитель проекта: Беседина Наталья Сергеевна, учитель начальных классов, МАОУ МСОШ №16, г. Миасс.