Диагностика отношения ребенка к школе

12 ноября 2009

Вхождение в школьную жизнь для многих детей представляет большие трудности. Не все ребята знакомы с правилами поведения в школе, особенно домашние дети. Поэтому на первых порах требования учителя могут вызвать естественное сопротивление, негативные эмоциональные реакции. Определенную трудность вызывает ориентировка в школе, до тех пор, пока школа не станет привычным местом для учебы и общения. Первоклассникам также предстоит познакомиться друг с другом и построить отношения с одноклассниками, узнать имена и личностные особенности ребят.

Учитель начальных классов может в значительной степени смягчить и ускорить процесс адаптации первоклассников к школе. Для этого необходимо провести диагностику, выявить детей с низким уровнем адаптации и провести профилактическую внеклассную работу по преодолению дезадаптации ребят в школе и вовлечению их в коллектив.

Мы предлагаем педагогу завести на каждого первоклассника «Диагностическую карту» (см. ниже), в которой представлены показатели адаптации первоклассников к школе и уровни их проявления:

настроение ребенка (7 уровней проявления);
контакты со сверстниками (6 уровней);
познавательная активность (5 уровней);
дисциплина (6 уровней);
реакции агрессии, гнева (6 уровней);
страх (5 уровней);
двигательная активность на перемене (4 уровня);
общее самочувствие (5 уровней);
успеваемость (4 уровня).

Учитель выбирает наиболее характерный для ребенка уровень проявления в каждом из 9 показателей адаптации. Порядковый номер уровня является баллом. Баллы суммируются, и по ним определяется уровень адаптации.

Диагностическая карта

Фамилия, имя ребенка ___________________________________________

Дата рождения _________________________ Возраст ________________

Школа № __________ Класс___________ Дата ________________________

№ уровня показателя адаптации	Показатели адаптации и характеристика их различных уровней	Выбранный уровень показателя адаптации	Примечание
Настроение ребенка
1	Настроение стабильное, эмоционально уравновешенное
2	Эпизодические проявления снижения настроения
3	Легкая депрессия, из которой ребенок выходит в случае интересных заданий
4	Вялость, рассеянность
5	Заторможенность, истерия, плач
6	Выражение негативного отношения к школе
7	Полное нежелание идти в школу
Контакты со сверстниками
1	Легко и уверенно входит в коллектив
2	Активно ищет и устанавливает контакты со сверстниками
3	Инициативы в установлении контактов не проявляет, но при случае выражает готовность «сотрудничать» со сверстниками
4	Робок, малоинициативен, избирателен в общении
5	Не поддерживает социальных контактов
6	Замкнут, недоверчив, стремится изолироваться от сверстников
Познавательная активность
1	На уроках проявляет активность и интерес
2	Посещает все уроки без принуждения
3	Проявляет избирательный интерес к определенным урокам и остается равнодушным к другим
4	Учится без видимого желания
5	Не проявляет интереса к учебе, тяготится ею
Дисциплина
1	С особой тщательностью и усердием выполняет все требования учителя
2	Выполняет практически все требования учителя, усидчив, старателен, мало отвлекается
3	Пытается идти в ногу с классом, но это не всегда получается из-за несобранности
4	Требования учителя выполняет неохотно
5	На уроках часто отвлекается
6	Игнорирует требования учителя
Реакции агрессии, гнева
1	Гнев проявляет редко, когда возникает необходимость, агрессия отсутствует
2	Гнев практически отсутствует в силу характерологических особенностей
3	Гнев отсутствует в связи со сниженным настроением
4	Гнев отсутствует совершенно, ребенок не может постоять за себя
5	Не всегда мотивированные проявления агрессии в отношении сверстников
6	Отчетливые и частые проявления агрессии в отношении сверстников и даже учителя
Страх
1	Страх отсутствует
2	Эпизодически робок, застенчив, стеснителен
3	Робок, застенчив, легко теряется
4	Указанные черты ярко выражены
5	В случае выраженной тревоги и неуверенности ищет защиты у учителя
Двигательная активность на перемене
1	Ребенок подвижен, активен
2	Двигательная активность очень высока и проявляется в шумных развлечениях, шалостях
3	Двигательная активность низкая
4	Двигательная активность всегда низкая
Общее самочувствие
1	Жалоб не предъявляет, чувствует себя бодрым
2	Активно не жалуется, но после уроков возникает чувство усталости
3	Периодически жалуется на недомогания
4	Жалобы принимают устойчивый характер
5	Проявление невротических расстройств
Успеваемость
1	Хорошая
2	Хорошая/удовлетворительная
3	Удовлетворительная
4	Удовлетворительная/плохая

Определение уровня адаптации

Оценка ситуации	Баллы	Уровни адаптации
Благоприятная	9–17	Высокий
Условно благоприятная	18–24	Средний
Неблагоприятная	25 и выше	Низкий

Детей, имеющих низкий уровень адаптации, можно отнести к «группе риска». На ребенка «группы риска» заполняется диагностический бланк.

Диагностический бланк

Фамилия, имя ребенка ___________________________________________

Дата рождения _________________________ Возраст ________________

Школа № ________________________ Класс _______________________

Дата _________________________________________________________

Трудности школьной адаптации

1. В поведении _________________________________________________

2. В учебной деятельности _______________________________________

3. Наблюдаются признаки предрасположенности ребенка к нарушению здоровья (соответствующее подчеркнуть): тревожность, высокая утомляемость, раздражительность, чрезмерная невнимательность, отвлекаемость, неусидчивость, расторможенность, заторможенность, обидчивость, плаксивость, упрямство, драчливость, агрессивность, двигательное беспокойство, головные боли, плохой аппетит, навязчивые привычки (грызет ногти и др.).

4. Жалобы со стороны родителей (соответствующее подчеркнуть): чрезмерная усталость после школы; недосыпание; нарушение сна; страх темноты; одиночество; непослушание; конфликтность; беспричинный подъем температуры; плохой аппетит; тошнота; укачивание в транспорте; непереносимость резких звуков, жары, духоты, холода; потливость; аллергические реакции; ночное недержание мочи; другие жалобы.

Общие сведения о семье и условиях жизни ребенка

1. Тип семьи (полная, неполная) ____________________________________

2. Родители ребенка (фамилия, имя, отчество, образовательный уровень, профессия, место работы)

Мать ________________________________________________________

Отец _________________________________________________________

3. Количество детей в семье, их возраст _____________________________

4. Наличие других членов семьи ___________________________________

5. Материальные условия жизни семьи ______________________________

6. Жилищные условия ___________________________________________

7. Наличие у ребенка места для занятий и отдыха _____________________

8. Характер внутрисемейных отношений (благоприятные, неблагоприятные, источники последних)

Информация о детях с низким уровнем адаптации и проблемных семьях может быть передана классным руководителем школьному педагогу-психологу, который на основании данных связывается (с помощью классного руководителя) с родителями ребенка, проводит консультационную работу и (по необходимости и с согласия родителей) индивидуальную развивающе-коррекционную работу с ребенком.

В наиболее трудных случаях педагог-психолог имеет возможность направить родителей в Медико-психолого-педагогический центр, где они смогут получить не только психолого-педагогическую консультацию по преодолению дезадаптации ребенка, но и квалифицированную медицинскую помощь. Информация о проблемных семьях классным руководителем передается социальному педагогу школы.

Автор: О.Ю. Простатина,
педагог-психолог, г. Москва

«Справочник классного руководителя»

4.5 из 5 звезд
(голосов: 4, сумма баллов: 18)

12 ноября 2009
13541
0

Получайте бонусные рубли за вашу активность!

Дорогие читатели, оставьте свой комментарий об этой статье. Ваше мнение очень важно для нас и для других пользователей. Получите за каждый комментарий 1 бонусный рубль!