Проект «Преемственность»

• 27 декабря 2010

Конкурс «Моя педагогическая инициатива» – 2 этап

Переход ребенка-дошкольника в школьную образовательную среду – это переход его в иное культурное пространство, в другую возрастную категорию и социальную ситуацию развития. Обеспечение успешности этого перехода – проблема единения усилий работников детского сада и начальной школы.

Таким образом, преемственность должна строиться:

• на учете возрастных и психологических особенностей детей 5 – 8 лет;
• на единых целях воспитания и обучения детей;
• на единстве требований взрослых (педагогов, психологов, родителей), согласующих с выбранной образовательной программой.

Особым вопросом преемственности стоит вопрос о переходе в школу детей с особыми образовательными потребностями, в частности детей с ОНР. Одним из путей оптимизации преемственности детского сада и школы в образовании детей с ОНР является, разработка специального проекта по обозначенной проблеме.

Данная работа – попытка частично разработать щадящий путь перехода ребенка с ОНР из д/с в школу.

Цель проекта:

Обеспечить комплексное развитие ребенка с учетом психического и физического состояния здоровья, а так же сформировать психологическую готовность ребенка к школе.

Задачи проекта:

• организация предметно-развивающей среды;
• организация кружка;
• развитие речевой деятельности ребенка;
• сотрудничество между детьми, педагогами и родителями в подготовке ребенка к школе;
• сохранение и поддержание индивидуальности ребенка, его физического и психического здоровья в период адаптации к школе;
• стимулирование и активизация совместной деятельности детей, родителей и педагогов, в рамках проекта «Преемственность».

Вид  проекта: долгосрочный, творческий смешанного типа.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, выпускники детского сада (учащиеся начальной школы), педагоги и специалисты ДОУ, учителя начальной школы, родители.

1 этап проекта – создание развивающей среды

В группе был создан уголок «Школьника»; уголок «Будем говорить правильно», картотека разнообразных игр, центр науки и экспериментирования, открыта детская лаборатория, которая оснащена необходимым материалами; подобрана картотека опытов; создан мини – музей, где оформляются выставки: «Природа и фантазия», «Камни и минералы», «Растения нашего края», «В царстве морском».

Немалую роль в подготовке ребенка к школе играет социально-нравственное воспитание:  в группе созданы условия для социализации ребенка, обогащение представлений о стране, крае, городе, людях, их взаимоотношениях, социальных проявлениях: профессия, возраст, пол.

В пространстве группы выделено место, где можно реализовать жизненно важные потребности в движении, так как от двигательной активности во многом зависит развитие моторики, физических качеств, состояние здоровья, настроение.

Игровая площадка обеспечивает условия для обогащения творческого потенциала, активизации механизмов самовыражения, сотворчества, импровизации и воображения.

2 этап – создание у дошкольников мотивации к обучению в школе

Реализация данного этапа проходит через чтение книг о школьной жизни, школьниках, их поступках, что дополнительно позволяет обогатить, активизировать словарный запас, а так же показать школьную жизнь с интересной стороны. Экскурсии в школу.  

3 этап – встречи с выпускниками и учителями

Традициями в нашем садике стали встречи с выпускниками, совместное проведение праздников, прогулок, посещение уроков, беседы будущих выпускников с учителями.

Дальнейшая реализация проекта привела к организации кружка «Веселая мастерская». Дети, посещающие д/с и  выпускники детского сада, а так же родители совместно изготавливают атрибуты для театральной деятельности, делают поделки, комбинируют их из природного, бросового материала. Каждое занятие кружка несет радость, не допускает скуку и переутомление.

Работая над проектом, я поняла, что родители стали занимать более активные позиции в осуществлении подготовке детей к школе. По их инициативе мы запланировали ряд мероприятий.

Зимние каникулы:

• «Школа Деда Мороза»
• «Мороз невелик, да стоять не велит» (зимние игры, забавы, соревнования).
• «Необыкновенное чудо» (конкурс поделок на новогоднюю елку).
• «Рождественские встречи».

Весенние каникулы:

• «День открытий»
• «День здоровья»
• Малые театральные встречи (совместные спектакли – экспромты).
• Создание фото-газеты: «Детский сад, школа и я – вместе дружная семья».

  

Результаты реализации проекта:

• Речь детей стала более  связной, выразительной, расширился их словарный запас.
• Дети научились выражать свои чувства и понимать чувства других.
• Они стали более уверенными в себе, научились преодолевать робость, сопереживать.
• У детей, родителей, выпускников появился интерес к сотрудничеству, партнерству.
• Адаптационный период у первоклассников прошел благоприятно.
• У учителя начальной школы появилась мотивация к взаимодействию с ДОУ.

Перспективы развития проекта:

Привлечение к работе в проекте специалистов школы: педагога-психолога и учителя-логопеда.

Автор: Лидия Павловна Лихачева, воспитатель коррекционной группы 1 квалификационной категории МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 18 Сказка»  города Зеленогорска Красноярского края, педагогический стаж 10 лет.

Лидия Павловна является победителем конкурса на получение денежного поощрения лучших воспитателей муниципальных дошкольных образовательных учреждений в рамках КПЦ «Дети». Активна, общительна, увлекается спортом.

Фото автора

герой