Эссе «Воплощение мечты»

• 13 ноября 2014

Конкурс «Педагогическое вдохновение - 2014»

Номинация «О педагогике – с любовью»

«Мечты придают миру интерес и смысл. Мечты, если они последовательны и разумны, становятся еще прекраснее, когда они создают реальный мир по своему образу и подобию».
А.Франс

Небольшой, ничем не примечательный домик на окраине поселка. В нем живут девочка и бабушка. Бабушка родилась и выросла в трудное время, семья была большая, бедная, порой совсем нечего было есть, – не до учебы. Рано она узнала нищету, горе, пришлось пережить немало. Хотя сама никогда и не училась, к учителям всегда питала особое уважение.

Так уж случилось, что в молодости пришлось работать в деревенской школе, уборщицей. Не раз рассказывала она внучке о людях, выбравших такую нелегкую профессию, удивлялась их мудрости, терпению и такту. Вспоминая какую-нибудь проделку деревенского сорванца, улыбаясь, говорила: «Как же они (учителя) это терпели? Я бы не смогла».

Удобно расположившись у потрескивающей печки и очнувшись от воспоминаний, бабушку задумчиво смотрит на внучку. Девочка рассадила кукол, раздала им тетради, приготовила доску, «позвонила», уверенно вошла в «кабинет» – начался урок.

О чем только не мечтают дети! Кем только они себя не представляют!

С тех пор многое изменилось. Дом, правда, стоит на своем прежнем месте, но нет уже бабушки, выросла, стала взрослой девочкой. Эта девочка – я. Л.Н. Толстой писал: «В мечте есть сторона, которая выше действительности. В действительности есть сторона, которая выше мечты. Полное счастье было бы соединением того и другого. Мне в жизни сильно повезло, я счастливый человек, потому что моя мечта сбылась! Я – учитель!

Я – учитель

Вхожу в класс, начинается урок, на меня устремлены глаза моих учеников. Они ждут от меня чего-то нового, интересного. Я читаю в их глазах желание открыть мне душу. Я не могу, не имею права обмануть их ожидания. Мой авторитет дорого стоит. Одно неосторожно сказанное слово – тухнет огонек в глазах, пропадает желание слушать, отвечать. Надо снова и снова пытаться завоевывать аудиторию, ведь недаром учителя сравнивают с актером. Во что бы то ни стало я должна превратить их в соучастников своего выступления, выступления, у которого очень важная цель (важнее и быть не может) – учить и воспитывать человека, развивать его ум, эмоции, чувства, кругозор.

О чем я мечтаю? Какими я хочу видеть своих учеников? Как сделать так, чтобы, уходя с урока, дети уносили с собой его частичку, хоть на чуточку становились добрее, отзывчивее, умнее? Каждый раз, идя в класс, задаю себе одни и те же вопросы. Конечного ответа еще нет. Постоянный поиск…Удачи…Разочарования… Снова поиск…

Уж который раз подхожу кабинету, а все равно волнуюсь. Сумею ли я в этот раз вовремя уловить, ощутить настроение класса, смогу ли остаться самой собой, до конца честной, правдивой, смогу ли я донести до них то, что пережила сама, выстрадала, смогу ли я вызвать на откровенный, доверительный разговор? Для учителя нет лучшей похвалы, чем слова: «Сегодня был такой интересный урок». И нет худшего порицания: Урок был какой-то скучный».

«Педагогическая наука имеет удивительную особенность: ее нельзя просто усвоить, ее нужно пережить, ее нужно открыть в самом себе, чтобы постичь суть мастерства педагогического дела», – верно заметил Ш.А. Амонашвили. Мне кажется, чтобы усвоить и пережить, нужно очень любить свою работу, любить детей, нужно быть оптимистом, уметь улыбаться, когда хочется плакать. Что касается этого, то не могу себе представить, кем бы я еще могла быть.

Иногда устанешь, так хочется все бросить. Уйти бы, убежать бы от суеты, постоянных забот и тревог… Но это вечером. А утром выхожу из дома, встречаю улыбки своих учеников, родителей. Отовсюду слышу; «Здравствуйте!» Улыбаюсь в ответ, отвечаю на приветствия. И снова улыбки, снова пожелания здоровья. Уже счастливая и бодрая, полная сил и энергии подхожу к школьному крыльцу, переступаю порог – вчерашней усталости как не бывало, о минутной слабости и вспоминать стыдно.

Вот мой класс, мои дети: добрые, милые, чуткие и отзывчивые. Детские сердца – это неиссякаемый кладезь доброты и чуткости. Они способны все понять и простить. Как же я без них?! Нет, спокойная работа не для меня. Я должна увлечь своих ребят, научить их мыслить. Я должна создать благоприятную обстановку для их творческого развития, помочь им реализовывать свои творческие задатки.

Мой предмет более других способствует формированию идейных и нравственных качеств личности. Дает мне возможность понять, почувствовать душу ребенка, найти то, на что можно опереться, развить, ведь в каждом есть изюминка, неожиданное, глубина. «И каждый читатель как тайна», – сказано у Ахматовой, и как тайна поэтому каждый урок. В нем всегда скрыты и возможности творчества, и возможности необыкновенных озарений. В этой непредсказуемости и состоит, возможно, тайна притягательности нашей профессии.

Урок – это творчество, муки творчества всегда приятны. Урок – это целый мир. Урок – это мой мир.

Урок – это мой мир

Скучна работа учителя, если не чувствуется обратной связи, а она будет возможна лишь в том случае, если я сумею заинтересовать ребят своим предметом, вызову стремление к активному умственному труду, то есть интерес к своему предмету. Что же такое интерес? За всю историю педагогики было найдено множество различных подходов к решению этого вопроса.

Современная педагогическая наука считает, что интерес характеризуется сложным сплетением интеллектуальных, эмоциональных и волевых процессов, их взаимопроникновением и воздействием друг на друга. Интерес положительно влияет на восприятие, память, внимание, мышление. «Кто интересуется предметом, у кого открыты глаза и уши». В состоянии интереса у ребенка возникает подъем всех его сил, повышается его настроение. Значит, моя энергия, мое затраченное на подготовку к уроку время не прошло бесследно.

Если я вижу, что мои ученики готовы преодолевать трудности, препятствия, готовы вместе со мной достигать новые истины, идти к новым открытиям, я от своей работы получаю наслаждение, я могу и дальше просиживать ночи напролет в поисках интересных идей, занимательных упражнений, яркого, эмоционального учебного материала.

Так хочется, чтобы урок был не только познавательным, но интересным, запоминающимся. В любой работе важно начало. Начало урока задает тон, рабочее настроение. Какие вопросы задать, чтобы получить не просто механическое воспроизведение выученного. Часто начинаю урок с «зарядки». Незнайки, побывавшие в классе накануне, не могли справиться с какими – либо заданиями/ найти третье лишнее, отгадать загадку и разобрать слово–ответ, найти нужное словосочетание, вспомнить пословицу...

Мои пятиклассники с удовольствием пытаются им помочь. Если им это удается, довольные и счастливые, они готовы работать дальше. Зарядка может быть и эмоциональной. Начинаю урок с красивого предложения о русском языке, о книге. Заострив внимание на содержании, можно выполнять любые задания по теме. Ребятам очень нравится работать корректорами, находить и исправлять чужие ошибки. Эти ошибки могут быть не только орфографическими, но и логическими, стилистическими, фактическими…

Активизируют мыслительную деятельность задания поискового характера (составить словарик, подобрать слово, заменить одно понятие другим…) Помогают сделать урок интересным и элементы игры. Конечно, играть на каждом уроке, наверное, нельзя, но и забывать об этом не стоит. Для того, чтобы школьники с интересом ждали урока, чтобы им хотелось следить за происходящим в классе, стараюсь как то разнообразить учебный материал, на каждый урок найти что то новое.

Урок подходит к концу. Вроде бы все удалось. Но замечаю в глазах учеников усталость. На помощь может прийти шутка. Сами по себе правила ничего смешного не содержат, но можно подобрать примеры, вызывающие улыбку. Юмор помогает бороться с ошибками (неправильное употребление слова, неправильно построенная фраза, неправильно поставленные знаки препинания…). Юмор помогает понять, запомнить, главное, полюбить предмет.

Можно ли сделать урок интересным? Можно! Главное – это желание учителя.

Нам, учителям словесникам, важен эмоциональный отклик. Здесь большую роль играет слово учителя. «Слово – это нечто вроде мостика, по которому наука переходит в искусство, мастерство». Слово облегчает горе, рассеивает сомнения, внушает радость, успокаивает. «Какое слово ты скажешь, такое в ответ и услышишь». В слове должна трепетать, волноваться, ликовать и возмущаться живая человеческая страсть. Слово будит фантазию и чувства. Без этого уроки русского языка и литературы невозможны. Опять же, все зависит от творчества самого учителя. Значит, надо стараться творить по мере своих сил…

Творить по мере своих сил…

Много сил и энергии отдается детям. Вольно или невольно мы воспитываем их по своему подобию. Дети – наше зеркало. Хочется, посмотрев его, остаться довольным.

Десятки, сотни «почему» и «как» окружают нас каждый день. Далеко не всегда удается на них ответить. Иногда не хватает времени, иногда сил, иногда еще чего-то еще. Формируя «Я» ребенка, основу основ его личности, мы готовим и его взрослую жизнь, и его старость. Дети, даже став взрослыми, всегда для нас останутся детьми. Значит, мы всегда в ответе за них: за то, чему научили, и за то, чему не научили. Как хорошо сказал Антуан де Сент-Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили». Вот уж поистине – это великий лозунг учительской жизни, учительской работы. Все мы, значит, и я, всю жизнь ответственны за наших людей.

Автор: Пушкарева Елена Юрьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 27 пгт Смоляниново Шкотовского муниципального района Приморского края.