Урок литературного чтения по формированию УУД во втором классе по теме «Н. И. Сладков «Медведь и Солнце»»

25 августа 2020

Всероссийский конкурс педагогического мастерства «Методическая копилка педагога начальной школы»

Цели:

1. Формировать навык целеполагания урока, умение прогнозировать жанр литературного произведения по фамилии автора, по сюжетным картинкам и по названию произведения; формировать прогнозирование сюжета произведения. Формировать навык выразительного и осознанного чтения, закреплять представления об авторской сказке, умение видеть реплики героев и слова автора, читать произведение по ролям, передавая настроение и эмоции героев. Умение выделять в тексте слова, смысл которых неясен, уметь объяснять их значение, пользуясь различными источниками.

2. Развивать грамотную, эмоциональную речь, память, внимание, наблюдательность, умение анализировать , сравнивать , сопоставлять , делать выводы совершенствовать навыки контроля за собственной речью .

3. Воспитывать любовь и интерес к чтению, умение работать самостоятельно, в паре, воспитывать любовь к окружающему миру, расширять читательский кругозор и словарный запас.

Оборудование:

Учебник О.В. Кубасовой «Любимые страницы» 3 часть;

Рабочая тетрадь к учебнику О.В. Кубасовой;

Выставка книг Н.И. Сладкова.

Мультимедийный проектор

Компьютер

Презентация (слайды)

Ход урока:

Оргмомент (1 минута).

Приветствие гостей.

Настраивание на работу.

УЧ. – Итак мы начинаем урок литературного чтения. Желаю всем поработать на уроке на «4» и «5». Желаю Вам удачи! (Формирование положительной установки)

Вводная часть (3 минуты).

УЧ. – Давайте определим цели сегодняшнего урока.

Д. – Познакомиться с новым литературным произведением. Узнать автора этого произведения. Расширить свой словарный запас. Понять основную мысль произведения, его жанр, сделать выводы.

Основная часть.

Вступительная беседа.

УЧ. – Я предлагаю Вам предположить к какому писателю мы сегодня пойдем в гости.

Этот писатель писал о природе для детей. Назовите фамилии писателей, писавших о живой природе для детей.

Д. – Л.Н. Толстой, В.Бианки, М.Пришвин, Б.Емельянов, Н.Сладков, Б.Житков, В.Снегирев и т.д.

УЧ. – Какой из названных авторов писал поучительные сказки о животных?

Д. – Л.Н. Толстой .

УЧ. – Кто из названных авторов, сам иллюстрировал свои книги?

Д. – Михаил Пришвин.

УЧ.- В каком жанре работали эти авторы?

Д.- Эти писатели сочиняли рассказы и сказки.

УЧ.- Что в литературном чтении называют рассказом?

Д.- Рассказ- это вымышленная или правдивая история, записанная автором.

УЧ. - Что относится к жанру сказка?

Д.- Сказка – это вид устных повествований с фантастическим вымыслом.

УЧ.- Какие бывают сказки?

Д.- Авторские и народные.

УЧ. – Молодцы, вы очень много знаете. Ну а теперь попробуйте угадать автора по обложкам книг, представленных на этой выставке.

Д.- Это Н. Сладков.

УЧ.- Правильно, сегодня мы пойдем в гости к Николаю Ивановичу Сладкову.

О Николае Ивановиче Сладкове нам подготовила сообщение Качалова Арина.

(Презентация учителя о Н. Сладкове.)

УЧ. – Вы узнали часть биографии Н.И. Сладкова, познакомились с его портретом, по обложкам книг вы угадали самого автора, а теперь попробуйте узнать жанр литературного произведения, с которым мы познакомимся на сегодняшнем уроке, ведь Сладков писал рассказы и сказки.

УЧ.- Произведение Н.Сладкова называется « Медведь и Солнце».

УЧ.- По названию произведения, можно ли предположить к какому жанру относится это художественное произведение?

УЧ.- ( Идет рассуждение и предположение жанра произведения).

УЧ.- В какой, из представленных книг, может находиться это произведение? Почему?

УЧ.- Куда надо посмотреть , что бы удостовериться , что наше предположение верное?

Д.- Надо посмотреть содержание в конце книги.

УЧ. – Молодцы.

И так, произведения Сладкова насыщены правдивыми, реальными ситуациями, в центре его произведений – животные, явления природы, а точнее – живая и неживая природа.

Я вас, наверное, уже заинтриговала? Пришло время открыть учебник литературного чтения 3 часть, страницу 4 и прочитать произведение Сладкова « Медведь и Солнце».

По названию произведения можно ли судить о его жанре? Сказка это или рассказ?

Д. – Нельзя.

УЧ. – Я предлагаю вам посмотреть иллюстрации к произведению, сможем ли мы сейчас после просмотра предположить, что это за жанр и о чем будет говориться в этом литературном произведении?

Д. – Скорее всего это рассказ, иллюстрации позволяют предположить, что в этом рассказе говориться о весне.

УЧ. – Вас уже заинтриговал этот рассказ, и вы хотите узнать его содержание. По названию можно предположить содержание. О чем оно?

( Дети высказывают свои предположения).

УЧ.- Сейчас мы убедимся в своих догадках.

Чтение по цепочке произведения Н.И. Сладкова «Медведь и Солнце».

Во время чтения проводится словарная работа, заранее подготовленные дети объясняют по толковому словарю слова: слякоть, пустить воду, заскрипел, покосолапил.

Закрепительная беседа.

УЧ. – Понравился ли вам сказка? Чем?

- Почему же Медведь ничего Солнышку не сделал?

- Чему же учит нас сказка?

УЧ.- Законы природы не подвластны ни людям ни зверям, все живое на земле подчиняется этим законам.

- Так какие изменения в природе мы наблюдаем с приходом весны?

( На доске написаны слова «подсказки»: снег, капель, воздух, небо, облака, сокодвижение, прилет…, дети составляют предложения об изменениях в природе с приходом весны)

- В чем заключается основная мысль этого произведения?

Вывод:

УЧ. - Как вы думаете, ребята, смогли мы сегодня достичь целей, которые ставили перед началом урока?

Д. – Да. Цели были достигнуты: познакомились с биографией автора, познакомились с новым рассказом Н. Сладкова «Медведь и Солнце», пополнили свой словарный запас, определили жанр прочитанного, узнали главную мысль произведения.

УЧ. – Вы большие молодцы. Прекрасно работали на уроке. Н. Сладков призывает вас быть добрыми, любить окружающую нас природу, любить свой край и беречь все, что создано природой. Читайте книги русского писателя Николая Ивановича Сладкова.

Биография писателя

Русский писатель НИКОЛАЙ ИВАНОВИЧ СЛАДКОВ все свое творчество посвятил природе. Родился Николай Иванович в 1920 году в г. Москве, но всю жизнь прожил в г. Ленинграде (С-Петербург). С детства он интересовался природой. Уже со второго класса вел дневник, куда записывал свои первые впечатления и наблюдения. В молодости Сладков увлекался фотоохотой, фотографировал животных, рисовал их и помещал эти фотографии и рисунки в свои книги. Николай Иванович много путешествовал, записывал свои наблюдения в записную книжку, а потом писал рассказы, которые получили большую известность. Всего Сладков написал более 60 книг. Всю жизнь Николай Иванович был защитником природы, через его книги мы учимся ценить и любить красоту природы, видеть необыкновенное в природе своими глазами.

Технологическая карта урока

Предмет	Литературное чтение
Класс	3
Тип урока	Открытие нового знания
Технология построения урока	Мотивация к учебной деятельности. Актуализация знаний и пробное учебное действие Выявление места и причины затруднения Построение проекта выхода из затруднения Реализация построенного проекта Первичное закрепление Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Включение в систему знаний и повторение Рефлексия учебной деятельности на уроке
Тема	Сладков Н. Медведь и Солнце.
Цель	формирование универсальных учебных действий обучающихся, целостного мировоззрения, через использование возможностей литературных произведений .
Основные термины, понятия	Олицетворение.

Планируемый результат

Предметные умения

Воспринимают на слух художественное произведение. Определяют эмоциональное состояние персонажа и эмоциональный характер текста. Читают в ыразительно, передавая эмоциональный характер и соблюдая логические ударения. Прогнозируют на уровне предложения и текста. Отвечают на вопросы к текстам. Составляют вопросы всех типов и отвечают на вопросы к произведению. Иллюстрируют прочитанное. Определяют жанр произведения. Ориентируются в содержании (оглавлении.) Составляют картинный и вербальный план. Создают связный текст. Характеризуют персонажей. Выявляют главную мысль текста. Соотносят иллюстрации с фрагментами произведения. Озаглавливают эпизоды произведения.

Применяют приём словесного рисования. Пересказывают с опорой на картинный план..

Универсальные учебные действия

Личностные :

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; прогнозировать последовательность действий; самостоятельно и адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;проводить сравнения, анализ, синтез материала; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, использовать модели и схемы для решения литературных задач; обобщать, устанавливать аналогии, владеть общим приемом работы с литературным произведением;

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная, парная ,групповая.

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная работа

-этап мотивации знаний

-этап актуализации знаний

-этап выявления места и причин затруднения

-этап построения проекта

-рефлекия учебной деятельности на уроке

Работа в парах

Индивидуальная работа

- этап выявления места и причин затруднения

- авторский видеофрагмент.

- авторская презентация .

-книгопечатная продукция: Литературное чтение. 3 класс. О.В. Кубасова

-заложены в авторскую презентацию

- Составление пересказа по сюжетным картинкам в презентации

-работа с учебником по вопросам

Дидактические задачи этапов урока

№ п/п	Этапы урока	Дидактические задачи (цель этапа)
1	Мотивация к учебной деятельности	Определить произведения на заданную тему. Объяснить понятие «окружающий мир». Прогнозировать содержание произведения . Контролировать правильность ответов.
2	Актуализация знаний и пробное учебное действие	Учить формулировать тему и задачи урока.
3	Выявление места и причины затруднения	Организовать активную работу с биографией писателя и его произведением. Подвести учащихся к выводам о неизбежности явлений природы.
4	Построение проекта выхода из затруднения	Использовать презентацию на различных этапах урока.
5	Реализация построенного проекта	Учить объяснять, истолковывать, интерпретировать и доказывать, через знакомство с произведением.
6	Первичное закрепление (с комментированием во внешней речи)	Учить разрешать новые проблемы, доказывать, использовать знания в новой ситуации, через парную работу с вопросами.
7	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Учить работать с вариантами картинного плана.
8	Включение в систему знаний и повторение	Обсудить, сопоставить ,обобщить и систематизировать полученные знания. Пересказать в группе сказку с использованием картинного плана. Оценивать работу групп. .
9	Рефлексия учебной деятельности на уроке	В ходе дискуссии выявить интерес учащихся к изучаемой теме, уровень ее усвоения, эмоционального отклика на работу, впечатления от проделанной работы.

Технология изучения

	Этапы урока	Формируемые умения	Деятельность учителя		Деятельность обучающихся
	Мотивация к учебной деятельности	Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Приветственное слово Методом проблемного диалога и просмотром видеофрагмента выявляет противоречие между имеющимися знаниями учащихся и недостатком их для решения задач урока.		Подготовка к уроку, приветствие присутствующих Определяют произведения на заданную тему. Объясняют понятие «окружающий мир» и «явления природы» Прогнозируют наличие новых сюжетных линий произведения. . Контролируют правильность ответов.
	Актуализация знаний и пробное учебное действие	Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,	Методом подводящего диалога помогает учащимся сформулировать тему и задачи урока		Отвечают на вопросы. Выдвигают предположения по формулированию темы и задач урока. Контролируют ответы других учеников.
	Выявление места и причины затруднения	Предметные: Читать ыразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения. Прогнозировать на уровне предложения и текста. Личностные: ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; прогнозировать последовательность действий; самостоятельно и адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.	Организовывает работу по изучению биографии писателя. Анализирует деятельность учащихся. Посредством побуждающего диалога подводит учащихся к формулированию вывода о «новых открытиях». Организует работу с произведением.		Организовывают работу по презентации. Контролируют собственные ответы и ответы других учащихся.Прогнозируют жанр и тему произведения. Читают выразительно произведение. Слушают и активно воспринимают новый текст. Подтверждают предположения .Определяют главную мысль произведения.
Построение проекта выхода из затруднения		Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; проводить сравнения, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, использовать модели и схемы для решения литературных задач; обобщать, анализировать, устанавливать аналогии.		Демонстрирует работу со словарём .		Знакомятся с новыми словами. Расширяют словарный запас. Обсуждают и анализируют жанр нового произведения .
Реализация построенного проекта		Регулятивные: самостоятельно и адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;		Провести предварительное тестирование знаний произведений Сладкова. Дать инструкцию для самостоятельной работы по выполнению заданий к произведению .		Задают вопросы и отвечают на них самостоятельно . Воспроизводят информацию. Делают выводы.
Первичное закрепление (с комментированием во внешней речи)		Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии, владеть общим приемом работы с литературным произведением; *Регулятивные:* самостоятельно и адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Предметные: . Составлять вопросы всех типов и отвечать на вопросы к произведению. Определять жанр произведения. Ориентироваться в содержании (оглавлении.)		Контролировать самостоятельную работу учащихся и последующую взаимопроверку в парах.		Понимать и уточнять информацию с помощью вопросов. Анализировать и синтезировать свои знания при помощи вопросов . Определять характер героев, объяснять их поступки Контролировать собственные ответы и ответы других учащихся при работе в паре.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону		Предметны Иллюстрировать прочитанное. Составлять картинный и вербальный план. Создавать связный текст. Характеризовать персонажей. Выявлять главную мысль текста. Соотносить иллюстрации с фрагментами произведения. Озаглавливать эпизоды произведения. Коммуникативные : договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. е:		Подвергает сомнениям идею о явлениях природы, разбирает критически возможные варианты и предположения.		Составляют в парах картинный план. Сравнивают, доказывают и делают выводы о том, какой план соответствует последовательности событий в сказке и может быть размещён в учебнике или тетради по литературному чтению?
ключение в систему знаний и повторение		Предметные: Применять приём словесного рисования. Пересказывать с опорой на картинный план.. Регулятивные: прогнозировать последовательность действий; самостоятельно и адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Личностные: формировать способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Познавательные : делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; *Коммуникативные:* договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;		.Направляет и гармонизирует парную работу учащихся. Раскрывает критерии оценки(правильность, последовательность изложения, выразительность, артистичность, тон и тембр голоса)		Обсуждают, сопоставляют ,обобщают и систематизируют полученные знания. Пересказывают в парах с использованием картинного плана. Оценивают свою работу .
Рефлексия учебной деятельности на уроке		Личностные: формировать способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. *Познавательные:* делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; проводить сравнения, анализ, синтез материала; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, обобщать, устанавливать аналогии. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме		Наблюдает за настроением детей. Слушает рассуждения детей о возможности включения произведений данного автора в категорию «любимых книг» В ходе дискуссии выявляет интерес учащихся к изучаемой теме, уровень ее усвоения, эмоциональный отклик на работу, впечатления от проделанной работы.		Рассуждают о возможности включения данного произведения в «копилку любимых книг» Оценивают свои возможности и уровень их реализации на уроке.

0 из 5 звезд
(голосов: 0, сумма баллов: 0)

Получайте бонусные рубли за вашу активность!

Дорогие читатели, оставьте свой комментарий об этой статье. Ваше мнение очень важно для нас и для других пользователей. Получите за каждый комментарий 1 бонусный рубль!