Консультация «Теоретические основы наблюдения как ведущего наглядного метода в экологическом воспитании старших дошкольников»

• 17 января 2020

 

(2 слайд)

 

 «Теоретические    основы      наблюдения

как   ведущего   наглядного    метода    в     экологическом     воспитании  старших дошкольников»

 

Актуальность:

В настоящее время экологическая проблема человека и природы, а также взаимодействия человеческого общества на окружающую среду стала актуальной и приняла огромные масштабы.

Актуальность: Наблюдение – это основной метод ознакомления дошкольников с природой. Константин Дмитриевич  Ушинский говорил: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», поэтому любое наблюдение требует от детей внимания и сосредоточенности.  Данная тема актуальна, т.к. наблюдение, в высшем своем проявлении – это деятельность самостоятельно организуемая самими наблюдателем.  Но умение организовать наблюдение опирается на достаточно обширную систему знаний, а также становление все более осознанного отношения наблюдателя к наблюдаемому.

 

.

 

(3 слайд)

Ведущие отечественные психологи и педагоги  такие как Людмила Дмитриевна Бобылева, Сергей Леонидович  Рубинштейн и другие рассматривают наблюдение как результат осмысленного восприятия, в процессе этого происходит развитие мыслительной деятельности детей.. Также они отмечают важность вопроса о содержании наблюдений – что могут и должны видеть дети, какие особенности объектов природы замечать. 

Можно выделить пять организационно - методических форм проведения наблюдений:

 

1. Циклическая организация наблюдений. Распределение всего объема знаний на “порции”, что обеспечивает постепенное и более надежное их усвоение; многоразовое (но с разным содержанием) обращение к одному и тому же объекту в течение длительного времени.
2. Пространственная организация наблюдений. Любой объект природы должен быть максимально доступен для восприятия каждому ребенку. Воспитатель не просто рассказывает об объекте природы, а словесно обозначает все то, что видят дети.
3. Продолжительность наблюдений. Восприятие, рассматривание объектов природы и явлений должны быть непродолжительными. Дети должны начать и завершить наблюдение в положительном эмоциональном состоянии, без умственного утомления.
4. Структура наблюдения. Три структурных компонента – начало, основная часть, конец. Начало – собрать и сконцентрировать внимание детей (приемы, используемые воспитателем – словесные и действенные, вызывающие легкие положительные эмоции). Основная часть – использование приемов, обеспечивающих детьми самостоятельно полученной сенсорной информации.

 

(4 слайд)

Наблюдение — целенаправленное, более или менее длительное и планомерное восприятие предметов и явлений окружающего мира. Это сложная познавательная деятельность, т.к. в ней участвуют восприятие, мышление и речь, требуется устойчивое внимание. В понимании наблюдаемого явления существенное значение имеют опыт, знания и умения ребенка.

 Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний

 — установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов (растений, животных), сезонных явлений. 

Организуя наблюдения в природе, воспитатель решает в комплексе ряд задач:

• формирует у детей знания о природе,
• учит наблюдать,
• развивает наблюдательность,
• воспитывает эстетически.

              А для успешного достижения поставленной цели воспитатель продумывает и использует специальные приемы, организующие активное восприятие детей:

• задает вопросы,
• предлагает обследовать,  сравнивать объекты между собой,
• устанавливать связи между отдельными объектами и явлениями природы.

 (5  слайд)

. Чтобы наблюдение стало средством формирования верных представлений и служило средством эстетического воспитания детей, воспитателю самому важно знать, что и как наблюдать, на что следует обратить внимание детей. В зависимости от познавательных задач воспитатель использует различные виды наблюдения.

Наблюдения можно разделить на три вида.

1.  Распознающее наблюдение. Руководство наблюдением складывается из подготовки воспитателя и детей, проведения самого наблюдения и закрепления полученных детьми представлений.

Проводя наблюдение, воспитатель строит свою деятельность, учитывая три основных этапа.

• На первом этапе необходимо, чтобы воспитанники получили общее представление об объекте.
• На втором этапе воспитатель, учитывая возрастные возможности детей, использует разнообразные приемы для выявления свойств, качеств, признаков объекта, особенностей поведения и образа жизни животного, состояния растения и т. д., устанавливает необходимые связи.
• На третьем этапе подводится итог наблюдения, обобщаются полученные знания.

Каждое последующее наблюдение должно быть связано с предыдущим. Таким образом 

формируется система знаний, умений и навыков детей, воспитывается заботливое отношение 

к объектам природы.

1. Наблюдение с использованием раздаточного материала.  Такая организация занятия довольно эффективна. Она способствует формированию у детей более полных, конкретных представлений о природе, развитию дифференцированного восприятия. Особое место в наблюдении с использованием раздаточного материала отводится обследованию объектов природы, сравнению их между собой, определению признаков различия и сходства.

 

(7 слайд)

Фотографии  Дети в уголке природы

В старшем дошкольном возрасте у ребёнка резко расширяется сфера познавательных интересов. Он смотрит в большой мир широко открытыми глазами, всё вызывает у него интерес, он задаёт массу вопросов. Это говорит о том, что ребёнка интересует не только предметная сторона, а также и связи, и отношения предметов, и явлений большого мира. Кроме того, формируется его отношение ко всему окружающему.

Организация наблюдений в уголке природы

 В каждой группе желательно оформить уголки природы, которые содержат многообразие коллекций, макетов, природного материала, большое  разнообразие книг,  картин, игрушек и игр природоведческого содержания, оборудование для труда, комнатные цветы.

 

(9 слайд) ФОТО «Календарь наблюдений»

Хочу обратить ваше внимание на календари наблюдений. Календарь отражает состояние природы (неживой, растительного и животного мира) в ту неделю, когда происходят ежедневные наблюдения . Заполнение календаря, т.е. моделирующая деятельность, является важным эколого-педагогический процессом, который осуществляется в повседневной жизни детьми под руководством воспитателя. Заполнение календаря, т.е. собственно моделирование, производится значками и рисунком в полном соответствии с наблюдениями.

В чем же ценность такого моделирования?

1.Календари заполняются самими детьми на основе непосредственных наблюдений в природе;

2. Аккуратно и правильно заполненные календари превращаются в хорошее наглядное пособие, которое можно использовать с разной целью и в разные моменты воспитательно-образовательного процесса.

 

 

(10 слайд) - фотографии Наблюдение в природе

 

Наблюдение природы является неисчерпаемым источником эстетических впечатлений и эмоционального воздействия на детей. Систематическое использование наблюдения в ознакомлении с природой приучает детей приглядываться, подмечать ее особенности. Приводит к развитию наблюдательности, а значит, решению одной из важнейших задач умственного воспитания.

 

 

(11 слайд)

 

Таким образом, можно сделать вывод, что при использовании разнообразных видов наблюдений в природе мы добьёмся сформированности определенных экологических знаний при соблюдении следующих условий

- при создании эколого-развивающей среды в ДОО;        

- при проведении разнообразных экскурсий, прогулок, занятий;

- при использовании разнообразных методов и приемов обучения.

при условии использования наблюдений за природой в рамках ДОО и за его пределами.

В конце своего выступления я хочу отметить, что применяя метод наблюдения. мы формируем у детей ответственное отношение к природе через взаимодействие человека и окружающей среды.