Технология работы с помощью метода проекта на уроке иностранного языка

• 20 октября 2016

Конкурс «Методическая копилка педагога - 2016»

Номинация «Методическая копилка педагога начальной школы»

Для привития обучающимся положительных мотивов учения  необходимо максимальное приближение школьного образования к их жизни, к их интересам. Метод проектов дает возможность ученику увидеть и почувствовать практическую значимость своей учебной деятельности.

По определению Е. С. Полат, проектная технология – это совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

По мнению И. А. Зимней, проект – это самостоятельно планируемая и реализуемая школьниками работа, в которой речевое общение вплетено в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности.

Любая деятельность подразумевает под собой цель. Соответственно цель определяет направление движения.

Целями проектной деятельности являются:

• Формирование умений проектной культуры, проектного мышления.
• Стимулирование учащихся на приобретение недостающих знаний.
• Развитие способности применять знания в жизненных ситуациях.
• Обеспечение механизма критического и творческого мышления, умения искать пути решения проблемы.
• Развитие «командного  духа», умения работать в сотрудничестве. 

На основе психолого-педагогической и методической литературы, а также полагаясь на свой собственный опыт, нами была разработана технология работы посредствам метода проектов. Хотелось бы представить данную разработку, которая будет особенно полезна для тех, кто не знает, как и с чего начать проект.

В основе каждого проекта лежит проблема. От проблемы мы отталкиваемся, инициируя деятельность. Нет проблемы – нет деятельности. Проблема проекта обуславливает мотив деятельности, направленной на ее решение. Целью проектной деятельности становится способ решения проблемы, а задача проекта формулируется как задача достижения цели в определенных условиях.

Но для чего же в проекте нужна проблема?

Дело в том, что с помощью учебного проекта создаются условия для самостоятельной познавательной и творческой деятельности учащихся. Такая деятельность всегда эффективна, если начинается с побудительных мотивов. А значит, в проекте нам нужна не просто какая-нибудь проблема, а такая, которая с точки зрения ученика, актуальна, а ее решение имеет общественную и практическую значимость.

Сформулировать цель и задачи проекта можно исходя из формулировки проблемы проекта, с учетом конкретных условий ее решения. Одну и ту же проблему можно решать по-разному в зависимости от совокупности условий, в которых она рассматривается.

Вкратце сущность проектной деятельности можно представить в следующей схеме:

Проблема –
проблемная ситуация –
поиск решения –
исследовательская деятельность –
защита проекта –
рефлексия –
прогнозирование новых проблем.

Но прежде чем приступить к работе посредствам метода проектов, педагог задается следующим вопросом

С чего начинается проектная деятельность?

На наш взгляд, ответ является очевидным: любая деятельность, в том числе и проектная, начинается с мотивации. Что же может послужить мотивационным толчком к проектной деятельности? Что надо сделать, чтобы обучающийся решился осуществить тот или иной проект?

Ну, конечно же, необходима проблема, которая будет интересна и актуальна для самих субъектов образовательного процесса, коими являются  учащиеся в проектной деятельности. Также можно показать один из удачных проектов, сделанный другими учащимися, а может даже и свой собственный.

Как нами было сказано,  проектная деятельность подразумевает обязательное наличие проблемы. Но где же ее взять? Откуда? Конечно, проще всего учителю взять какую либо тему, что многие и делают, к сожалению, изучаемую в рамках программы и предложить в качестве темы проекта (например: «Мой друг», «Спорт и здоровый образ жизни» и тому подобное).

Но где же здесь, спросите вы, проблема? Правильно, здесь ее и нет. Здесь нечего изучать, нечего исследовать, здесь можно только повествовать, пересказывать, чьи-то мысли. А к проблеме обучающиеся должны прийти самостоятельно, под правильным и незаметным руководством педагога.

Как можно подвести учащихся к той или иной проблеме? Например, прочитать притчу, рассказ, сказку, стих и поговорить с учащимися, задавая наводящие вопросы по содержанию, выводя на проблему. Можно задать такой вопрос: почему занятие  я начала с прочтения данной притчи, рассказа и т.д.? 

С помощью учащихся выделяется основная проблема, общая. Вокруг уже выявленной проблематики выстраивается проблемное поле, подпроблемы. Затем учащиеся делятся на группы, а может, и нет, если кто-то пожелает выполнять работу индивидуально, и выбирают ту проблемную ситуацию, которую они хотят разрешить.

Чтобы было понятно, приведем примерные проблемы, например в рамках темы «Дружба»: Что такое дружба? Какими качествами должен обладать настоящий друг? Все ли можно простить другу? и т. д.

После принятия той или иной проблемы учащимися, необходимо определить цель предстоящего проекта. Участники проекта (ученики) задаются вопросом: Зачем мы делаем проект?  Отвечая на данный вопрос, обучающиеся обозначают цель предстоящей деятельности.

Следующим  шагом в организации и планировании проекта является формулировка задач будущей работы (Зачем мы это делаем?). Также намечаются способы деятельности (Как мы это будем делать?), итог (результат: Что должно получиться в итоге?), сроки  (Как это представить и когда?).

Что должны сделать участники проекта при планировании и организации?

Это определить собственную роль в проекте. Ответить на вопрос: Кто я в проекте?  Надо сказать, что роли могут быть совершенно разными. Ученики могут быть  и исследователями, и корреспондентами, и художниками, и ораторами, и режиссерами и т.д.  Учитель же в свою очередь является равноправным партнером, координатором, консультантом, наблюдателем и т.д.

Структура проектной деятельности учащихся и учителя выглядит следующим образом:

Какие формы продуктов проектной деятельности могут быть представлены? Это и альбом, и видеофильм, и коллаж, и макет, и путеводитель, и справочник, и Web- сайт. 

Формами презентации проекта могут быть: деловая игра, демонстрация видеофильма, диалог с историческим персонажем, ролевая игра, пресс-конференция, спектакль …

После подготовки и планировании проекта следует непосредственно само исследование, далее результаты обсуждаются, делается презентация, рефлексия и оценка, а также внедрение (использование продукта проектной деятельности).

Примеры проектных работ

Автор: Басалаева Елена Викторовна, учитель французского языка ВКК МАОУ СОШ №148 г. Екатеринбурга.