Урок русского языка в 3 классе по теме «Суффикс и его роль в слове»

Этапы урока

Ход урока

Цель, задачи, планируемые результаты этапа

1. Самоопределение деятельности.

Проговаривают девиз урока:

Каждая проблема имеет решение.

Единственная трудность  его найти.

Цели: создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Задачи: создать рабочую атмосферу, положительный эмоциональный настрой на работу.

2. Актуализация опорных знаний.

3. Создание проблемной ситуации (с затруднением)

4. Открытие новых знаний.

– Сегодня на уроке мы продолжим своё путешествие по городу, где живут части слова.

Давайте вспомним, у каких частей слова мы побывали в гостях?

– Отгадайте загадку и узнаете, к кому в гости мы отправимся сегодня.

После корня он стоит

Перед окончанием

Его я, если заменю,

Другое слово получу.

Обозначаю уголком

Называю … (суффиксом)»

– Сформулируйте тему урока.

Тема: Суффикс и его роль в слове

(помещаем в »голову» схемы)

– Что мы знаем о суффиксе? Заполняют схему «Фишбоун».

Работа в парах на нахождение суффикса в словах розочка и бабочка. Выслушиваются все мнения учащихся.

• Задание было одно?
• Как вы его выполнили?
• Почему получились разные варианты?
• Что мы не знаем? Не знаем как находить суффикс в словах.

Организует постановку цели урока детьми.

Какую цель вы поставите перед собой?

– Парная работа по выведению алгоритма нахождению суффикса в словах.

1. Прочитай слово.
2. Измени форму слова.
3. Найди и обозначь окончание.
4. Обозначь основу слова.
5. Подбери однокоренные (родственные) слова.
6. Найди и обозначь корень.
7. Найди и обозначь суффикс (часть слова между корнем и окончанием).

Разбор слов розочка  и бабочка по данному алгоритму.

Какое значение имеют суффиксы –очк– ? –к–? Что мы ещё не знаем?

Суффиксы имеют значение.

Работа в группах.

Наблюдают над значением суффиксов.

Создают таблицу значений суффиксов.

1 группа. Задание. Образуйте новые слова с помощью суффиксов: – тель– , – ник– , ист–

Подумайте, какое значение имеют эти суффиксы.

– Данные суффиксы указывают на род занятий или профессию человека.

2 группа. Задание. Образуйте слова с помощью суффиксов – очк– ,    – ечк– , – оньк– , – еньк– .

Подумайте, какое значение имеют эти суффиксы. Имена звучат ласково.

– С какими новыми суффиксами познакомились, выполняя эти задания.

3 группа. Превращает слова в названия маленьких предметов.

– С помощью каких  суффиксов образовали новые слова?

– Какой оттенок вносят эти  суффиксы в значение новых  слов? Превращает слова в маленькие предметы.

4 группа. Превратите слова кот, слон, дом, хвост в очень большие предметы.

– С помощью какого суффикса образовали новые слова?

– Какой смысл вносит этот суффикс в значение нового слова?  Увеличивает предметы.

5 группа. Образуйте отчества от следующих имён и выделите суффиксы:– евич– , – ович– , – ич– , – ичн– , – евн– , – овн–

Самопроверка по эталону.

Цель: выявить уровень необходимых знаний учащихся.

Активизировать ранее полученные знания учащихся.

Цель: Создать проблемную ситуацию с затруднением.

Задачи:

– Организовать выполнение учащимися пробного учебного действия.

– Организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения.

Планируемый результат: фиксировать затруднение. Отличать новое от уже известного  (Познавательные УУД)

Цель: Фиксирование  целей.

Задачи: поставить цели.

Планируемый результат: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

Цель: организовать учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Задачи:

– Вывести алгоритм нахождения суффиксов в словах.

– Провести наблюдение над значением суффиксов.

– Создать таблицу значений суффиксов.

Планируемые результаты:

• уметь составлять план решения проблемы совместно с учителем;
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
• уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других;
• на основании наблюдений делать умозаключения;
• сотрудничать в совместном решении проблемы;
• высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;
• уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться.

5. Развитие умений – применение знания.

1 уровень. Выдели суффикс. Придумай  слово с таким же суффиксом   

2 уровень. Найди слова, в которых есть суффикс. Суффикс выдели.

Выходной, лесник,  дома,  бежит,  длинная,  подберёзовик, снега,  снежки,  заморозки,  ходит.

3 уровень. Подчеркни лишнее слово. Выдели суффикс.

1. Сладенький, вкусненький, тортик.
2. Бежала, смотрели, писала.
3. Пленник, мостик, странник
4. Каменщик, бурильщик, учитель.
5. Берёзка, лопатка, палка.

Цели: Проверить уровень усвоения материала, использование полученных знаний в практической деятельности.

Задачи:

– организовать выполнение учащимися самостоятельной работы по выбору;

– организовать самопроверку по эталону, самоанализ и  самооценку.

Задачи:

– Выбрать посильный уровень сложности самостоятельной работы и объем.

– Выполнить самостоятельную работу.

– Сравнить свою работу с эталоном.

– Выполнить самооценку.

6. Рефлексия

Дополнение предложений:

Сегодня на уроке:

Заполняют листы достижений:

• Копилка моих достижений
• Работа в паре
• Моя работа
• Работа в группе.

Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Задачи:

– Ответить на вопросы, поставленные в начале урока – организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

– отметить эмоциональное состояние на уроке.

Планируемые результаты:

1. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
2. Рефлексия (Познавательные УУД)
3. Уметь оценивать правильность выполнения действия. (Регулятивные УУД).
4. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).