Составление рассказа-описания «Золотая осень»

• 25 июня 2010

Конкурс «Моя педагогическая инициатива»

Составление рассказов-описаний по одному предложению развивает образное мышление, совершенствует грамматико-орфографические и речевые умения и навыки учащихся. Что это будет за фраза, решает учитель, исходя из уровня подготовки школьников к данному виду работы, жизненного опыта детей. Важно, чтобы предложение было достаточно ёмким и образным по содержанию. В ходе его анализа необходимо обратить внимание на изобразительно-выразительные средства языка, дать ребятам возможность удивиться богатству и красоте русской речи, тем самым стимулируя желание школьников говорить грамотно, доходчиво, образно, повышая их речевую культуру.

Этапы работы над предложением:

• внимательное, вдумчивое прочтение;
• определение темы, сформулированной в нём автором, своего отношения к ней;
• мысленное представление образа, картинки;
• словесное «рисование» (сначала с помощью наводящих вопросов, с опорой на зрительный образ – рисунок, репродукция картины, эскиз мелом на доске, используя пункты плана, готового или коллективно составленного, опорные слова и словосочетания, затем – самостоятельно);
• письменная работа (написание мини-сочинения из 3-7 предложений).

Варианты предложений (темы «Времена года», «Родная природа»):

• Весёлые солнечные зайчики зажигали морозные узоры на стекле.
• В мерцающем свете фонаря вихрем кружились колючие снежинки.
• В маленьких каплях росинок сверкают яркие фонарики. (Г.Скребицкий)
• Весело шумит за рекой мокрая берёзовая роща. (К.Паустовский)
• Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. (И.Соколов-Микитов)

Можно использовать и поэтические строчки:

• В свежем воздухе сверкает
• Первый чистенький снежок. (И.Майков);
• И стоит берёза в сонной тишине,
• И горят снежинки в золотом огне. (С.Есенин);
• Лето солнышком вкатилось, засияло, засветилось
• Вишнями, ромашками, лютиками, кашками. (Е.Немежанская);
• Лист качается узорный
• В синей луже на воде. (Е.Благинина).

Предлагаю Вашему вниманию конспект урока развития речи в 4 классе, который наглядно демонстрирует методику работы над мини-сочинением по содержанию одного предложения.

Составление рассказа-описания «Золотая осень»

Задачи:

• уточнять представления учащихся о характерных признаках золотой осени;
• отрабатывать навыки построения простых и сложных предложений в устной и письменной речи;
• развивать внимание, логическое и образное мышление, память, зрительное восприятие учащихся;
• воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Оборудование: репродукция картины И.Левитана «Золотая осень», картинки, таблицы, листья разных пород деревьев, деформированный текст (каждое предложение – на отдельной полоске бумаги).

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний учащихся.

Беседа.

– Чем мы занимались на прошлом уроке?

– Какова была тема нашей экскурсии? (Осенние изменения в природе.)

Рассматривание таблицы на доске, использование картинок.

– Какие изменения произошли осенью в жизни растений?

– Как изменились травянистые растения с приходом осени?

– Какие грибы мы видели?

– На каких растениях мы видели семена и плоды?

– Как изменилась окраска листьев на деревьях?

– Какое природное явление мы наблюдали? (Листопад.)

– На всех ли лиственных деревьях одновременно начинается листопад?

– Какие деревья не теряют листву?(Сравнение листьев берёзы, клёна, осины, дуба, сосны, ели, вишни.)

– Как изменилась погода осенью?

3. Сообщение темы и задач урока.

4. Работа по теме урока.

Беседа.

– Любите ли вы осень?

– Чем вам нравится это время года?

– Какую осень вы больше любите? Почему?

– Почему золотая осень так называется? Как вы думаете?

Работа с деформированным текстом.

– Прочитайте текст, расположите предложения по порядку. Выпишите родственные слова, выделите в них корень.

• 1. Всё лето листочки подставляли солнцу свои ладошки, щёчки, спинки.
• 2. Они пропитались солнцем и стали золотистыми.
• 3. Зашумел в лесу золотой дождь.
• 4. Летят, скачут, плывут листья.
• 5. Позолотили они дорожки и тропинки.
• 6. Ёлочки листочками украсились.
• 7. Грибы под листиками спрятались.
• 8. Весело кружит ветер лесное золото.

(По Н.Сладкову)

Физминутка.

Составление рассказа-описания по одной фразе.

На доске: Узкую синюю ленту реки украсили жёлтые листья.

– Прочитайте предложение, вдумайтесь в его содержание.
– О чём говорится в предложении?
– С чем сравнивается река?
– Что украшает реку?
– А теперь представьте себе, что вы стоите на берегу этой реки…
– Что вы видите вокруг себя?

Открываются вопросы:

• В какое время года вы стоите на берегу? Докажите.
• Какая именно осень? Докажите, что это золотая осень.
• Какое время суток?
• Какое небо? Почему оно синее?
• Какая погода? Как светит солнце?
• Какая растительность на берегу реки? Почему вы думаете, что на берегу реки стоит лес?
• Есть ли ветер? Какой это ветерок?
• Где вы стоите: недалеко от воды или на пригорке, на высоком берегу? Где надо находиться, чтобы река казалась узкою лентою, но и чтобы листья были видны?
• Нравится ли вам та картина, которую вы сейчас нарисовали словами?

Физминутка.

Составление связного рассказа.

В качестве плана используются опорные слова:

• золотая осень
• погода
• солнце
• небо
• лес
• ветерок
• листья

Вывод.

– Вот видите, ребята, всего одна фраза, одно предложение, а как много нам оно сказало! Вы все мысленно нарисовали картину золотой осени.

– А теперь посмотрите на эту репродукцию картины. Она вам знакома.

Учитель обращает внимание учащихся на репродукцию картины И. Левитана «Золотая осень».

– Кто её автор?
– Как называется картина?
– Скажите, похожа ли картина на ту, которую мы с вами представили мысленно и описали словесно? – Чем похожа? В чём различие?

5. Подведение итогов урока. Беседа.

– Что мы делали сегодня на уроке?
– Чему учились?
– Ещё мы учились думать, быть внимательными, видеть красоту и в маленьком листочке, и в большой реке, и в дереве, с которого облетели все листья. Природа прекрасна во все времена года!

6. Домашнее задание.

Нарисовать рисунок к составленному на уроке рассказу.

Литература:

1. Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

2. Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ. – М.: Просвещение, 1992.

Автор: Светлана Анатольевна Лисейцева, учитель высшей квалификационной категории МОУ специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья города Коломна Московской области, стаж работы по специальности – 12 лет.

О себе: Моим девизом в жизни и в работе стали слова молитвы отца Иоанна (Крестьянкина): «Господи! Дай нам силы изменить в нашей жизни то, что мы должны изменить. Дай нам мужество пережить то, что мы не можем изменить. И дай нам мудрость, чтобы отличить первое от второго». Лисёнок