Урок русского языка во 2 классе «Вопросительные предложения»

8 апреля 2015

Конкурс «Моя педагогическая инициатива – 2014»

Номинация «Новые образовательные стандарты в моей практике»

Тип урока: комбинированный.

Цели: показать особенности вопросительных предложений, их интонации и построения; научить формулировать исследовательские вопросы.

Задачи:

организовать деятельность учащихся по изучению ключевых слов для постановки вопросов;
создать условия для развития познавательного интереса;
способствовать формированию исследовательского поведения через умение задавать вопросы с помощью ключевых слов;
содействовать развитию умения общаться, развитию диалогической и монологической речи;
содействовать развитию у учащихся умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию деятельности.

Формируемые УУД:

Коммуникативные: участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи., участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи. участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом,слушать и понимать других.
Познавательные: определять круг своего незнания, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, читать знаково-символической схемы, выполнять логические операции: сравнивать, синтезировать, классифицировать, определять круг своего незнания, самостоятельно делать выводы.
Регулятивные: соблюдать правила игры, оценивать результаты своей и чужой деятельности, осуществлять самоконтроль, самооценку.

Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть отличия предложений по цели высказывания, научатся читать вопросительные предложения, уделяя особое внимание интонации.

Межпредметные связи: окружающий мир, изобразительное искусство.

Формы работы: фронтальная, групповая.

Новаторство:

Формулировка темы урока осуществляется во время эвристической беседы.
В уроке используется групповая форма работы.
Подробно разбирается особенность интонации в вопросительном предложении.
Даются в сравнении два разных типа вопросов.
В групповой и фронтальной работе используется игровой момент с угадыванием слов.

Оборудование:

Для учителя: персональный компьютер, проектор. интерактивная доска, сундучок, книга, расчёска, воздушный шарик.

Для учащихся: учебники, тетради, карточки с изображением предметов для групп.

Приложение 1: Технологическая карта урока.

Приложение 2: Презентация.

Автор: Винокурова Ксения Владимировна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ Одинцовская НОШ№2, педагогический стаж 20 лет, г. Одинцово, Московская область.

3.6 из 5 звезд
(голосов: 5, сумма баллов: 18)

Получайте бонусные рубли за вашу активность!

Дорогие читатели, оставьте свой комментарий об этой статье. Ваше мнение очень важно для нас и для других пользователей. Получите за каждый комментарий 1 бонусный рубль!

Нажмите на кнопку вашей социальной сети и поделитесь информацией с вашими друзьями.

Комментарии (7)

, чтобы вы могли оставить свой комментарий.

Любовь Николаевна 10.04.2015 в 07:34

Уважаемая Ксения Владимировна! Тема урока, наверняка, Вашими учениками освоена, урок динамичный, интересный по своему содержанию.К сожалению встречаются неточности в тексте: в технологической карте урок для 2 класса, а в презентации 1 класс, попадаются лишние точки, а рефлексия могла бы быть поинтереснее. Успехов Вам на педагогическом поприще!

Любовь Владимировна 10.04.2015 в 18:02

Здраствуйте, Ксения Владимировна!У меня к Вам несколько вопросов по техн.карте:
1.Мне кажется,что в данном ракурсе составления карты урока не может быть этапа "чистописание",скорее всего,это нужно было прописать в этапе "Повторение...". Не совсем поняла,что значит "проблемные для каллиграфического написания места".
2. пункт 5 - в УУД Вы написали - "читать знаково - символические схемы" - а где это на практике?
3. пункт 6 - как именно на этом этапе дети соотносят рассказ учителя со схемой?
4.пункт 9 - упоминаете про самоконтроль и самооценку,но этого в конспекте не отражено
5. пункт 10 - Вы написали - "дети определяют круг своего незнания".Это в конце урока?
Ещё непонятно -для чего шарик и расчёска,наверное,они лежали в сундучке.Сама игра "Сундучок" интересна,но вот угадать предмет - по одним вопросам,без подсказок,,наверное,было сложно.И вот ещё - умения задавать именно исследовательские вопросы,равно как и самих вопросов - не было.
А урок, действительно, с новаторским подходом,содержательный.

Олеся Викторовна 14.04.2015 в 05:49

Уважаемая Ксения Владимировна! Сам по себе урок интересный. Но есть несколько замечаний. Вы представляете урок русского языка, но кроме минутки чистописания и выписывания предложений на этапе актуализации знаний нет никаких заданий на письмо. Только устная работа. Согласна со "знаково-символьными схемами", на слайде готовности к уроку не символы, а надписи. И еще, я бы не стала показывать во втором классе картину полуобнаженных людей, можно было выбрать и что-то другое, связанное с природой, например.Рефлексия слобовата, скорее это просто итог урока. Спасибо за работу. Удачи!

Любовь Николаевна 21.04.2015 в 17:06

Уважаемая Ксения Владимировна! Поздравляю Вас со званием лауреата конкурса! Желаю Вам здоровья, творческих находок в педагогической деятельности!!

Олеся Викторовна 25.04.2015 в 20:15

Уважаемая Ксения Владимировна! Поздравляю с выходом в финал! Удачи!

Чимпоеш Татьяна Павловна 15.10.2018 в 15:20

Добрый день. Я могу почему-то увидеть только цели и задачи урока, подскажите, пожалуйста, где я могу просмотреть сам ход урока. Буду очень рада за помощь.