Коррекционно-развивающий проект «Волшебные обводилочки»

Номинация «Внеурочная деятельность и дополнительное образование в период детства» 

Цель: Сформировать у детей предпосылки, необходимые для осуществления любой деятельности и развить логическое мышление через формирование графомоторных навыков, через изодеятельность.

Методы обучения:

• репродуктивный (воспроизводящий),
• объяснительно-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала),
• частично-поисковый,       

Каждое занятие включает теоретическую часть и практическое выполнение задания.

I этап занятия. Каждое занятие начиналось с изучений упражнений «Гимнастика для мозга». Основное требование: точность выполнения специальных движений и приёмов. 

 II этап занятия. На данном этапе копируется рисунок (разными способами), отслеживается точность работы и правильность выполнения действий. Идет отработка графомоторных навыков, плавности, точности, скоординированности движений рук (развитие крупной и мелкой моторики). Дети обводят рисунок: на столе, в воздухе, на окне, на стекле, пальчиками, мячиками, машинками, карандашами, мелками. Даже клей наносим, не отрываясь от рисунка.

Обводилочки постепенно усложняются. Если в начале обводилось одним пальчиком, одной рукой, то теперь нужно обводить сразу двумя пальчиками, двумя машинками и т.д. На пути стали встречаться препятствия, где нужно массажировать пальчики. Также рисунки копировались. Не всё было так гладко, но постепенно дети приобретали навыки.

Обязательно на занятии проводились различные физминутки.

Сенсорный опыт развивается в процессе разных видов изодеятельности. И следующий

III этап занятия – творчество ребёнка. Основной этап моего проекта делится на несколько этапов. «От простого к сложному» Детям быстро наскучивает делать одно и то же длительное время и для этого нужно что то менять, применять новую деятельность.

Первый этап – «обводилочки».

Следующий этап – «Необычные лабиринты». 

Этот метод заключается в следующем. Ребёнок находит, рисует в лабиринте дорожку. Штрихует её. Лабиринты с каждым занятием усложняются. Познавательной деятельности ребёнка возрастает. Делается контрольный срез. И, однажды на занятии вглядевшись в получившуюся линию,обнаруживает картинку. Чтобы картинка ожила ему нужно теперь потрудиться раскрасить её. Здесь то же свои сложности. У картинки два эталона, которые разные по сложности.

И последний этап – «Изография».

Всё, вместе взятое, приводит к расширению зоны ближайшего развития ребёнка и способствует ее переходу в зону актуального развития.

Критерии эффективности данного проекта.

1. Диагностики на разных этапах.

2. Отзывы, мнения, впечатления детей.

3. Овладение детьми навыками, через контрольные срезы.

Данный проект эффективен. Я вижу результат своих детей. 

Результаты

1. Дети научились копировать рисунок, правильно обводить не отрываясь от листа бумаги. Копировать максимально точно, не отрывая карандаша от поверхности, соблюдая выбранное направление.(Овладели начальным этапом развитие графомоторных навыков.

2. Дети познакомились и овладели разнообразной техникой изодеятельности. 

3. Появилась уверенность в собственных силах. 

4. На занятиях формируются предпосылки, необходимые для осуществления любой деятельности: внимание, произвольное внимание, память, пространственное восприятие, логическое мышление, формирование волевых усилий, развивается двигательная сфера (крупных и мелких движений).

5. Повысился темп работы, самостоятельность, работы стали более сложными.

6. Все дети выучили «гимнастику для мозга». Которая повышает работоспособность. Дети могут самостоятельно проводить гимнастику.