Формирование основ социального капитала младших школьников через проекты

• 9 февраля 2013

Конкурс «Моя педагогическая инициатива – 2012»

Номинация «Внеурочная деятельность в образовательном учреждении»

В условиях глобализации, интеграции, рыночной экономики не только утрачиваются духовные ценности, но и изменяются отношения между людьми: меньше доверия, снижается уровень гражданской (этнической) идентичности, толерантности, социальной сплоченности.

Результаты исследования уровня состояния социального капитала  школьников, педагогов и родителей нашей школы, находящейся в отдаленной от районного центра сельской местности, по методике Татарко А.Н. и Лебедевой Н.М. показывают, что 45 % опрошенных не доверяют СМИ, 53% отмечают тенденцию снижения социальной сплоченности на селе (причина – рыночная экономика), 65 % наблюдают падение уровня гражданской, этнической идентичности молодого поколения, 77% – для развития социального капитала необходим новый облик школы. Этот факт подтверждает статья, напечатанная в районной газете («Агинская правда», № 129 (11762) от 27.10. 2012 г.).

По мнению исследователей Татарко А.Н. и Лебедевой Н.М., доверие, сплоченность, взаимная толерантность, гражданская (этническая) идентичность – четыре компонента социального капитала и есть социальный механизм, управляющий неопределенностью социальных отношений и призванный снизить риск и активность сторон во взаимодействии, коммуникация становится более широкой, приобретает черты постоянства (7, с. 21).

Школа как социальный институт имеет большие возможности для развития социального капитала, в младшем школьном возрасте необходимо формировать его основы.

Цель проекта: формирование основ социального капитала младших школьников через  проекты.

Задачи проекта:

• Создать национально – игровую зону, как среду (условие), для формирования основ социального капитала.
• Разработать нормативно – правовую основу проекта,  критерии уровня формирования основ социального капитала.
• Организовать фестиваль культуры народов, позволяющий получить младшим школьникам практический опыт межличностного отношения.
• Выпустить альбом с иллюстрациями, создать виртуальную галерею «Я познаю мир». 

Достижение поставленной цели и задач осуществляется в три этапа: 

• Первый этап.  Проект «Национально – игровая зона в школьном дворе» (Приложение 1). Срок: октябрь 2012 – декабрь 2013г.
• Второй этап. Проект «Фестиваль культуры народов» (Приложение 2). Срок: февраль – апрель 2013 г.
• Третий этап. Анализ и обобщение. Срок: май 2013 г.

Участники проекта: учащиеся 1 – 4 классов, родители, педагоги, технические работники школы, выпускники; привлекаются учащиеся 7 – 8 классов, пенсионеры;

1. Национально – игровая зона 

2. Любимое занятие школьников

3. Зона бурятской культуры: юрта – «песочница»

Проектный замысел: По-настоящему эффективное формирование основ социального капитала, во-первых, невозможно в «стенах здания», которое морально устарело, не соответствует современным потребностям. Проект «Национально – игровая зона в школьном дворе» аправлен на создание в школьном дворе многофункциональной национально – игровой зоны: зона русской культуры – это домик с плетеной изгородью, скамеечкой, «колодец», коромысло и ведра – «кашпо» для цветов; зона бурятской культуры – это юрта – «песочница», телега – «шахматная доска»; коновязь –  «турник»; зона английской культуры – это телефонная будка – «уголок уединения», Биг Бэн – «ракета», «двухэтажный английский автобус». Общая занимаемая площадь – 40 кв.м .  

Во-вторых, глубинный уровень овладения основами социального капитала видится нами на уровне осознания и включения в субъектную деятельность младших школьников, применения полученного опыта в практической жизни. Проект «Фестиваль культуры народов» позволяет реализовать данную идею, используются следующие методы – «вхождение» в культуру другого народа, переживание, стимулирование, ситуативные методы; приемы – «ломки стереотипов», «истории своего рода, про себя». Разработана нормативно-правовая основа проекта. 

В целом проект позволяет:

• раскрыть путь формирования социального капитала младших школьников;
• достичь нового качества образования, отвечающего потребностям всех участников образовательного процесса и основных заказчиков образовательных услуг; наоснове данного опыта младшие школьники приобретут мотивацию и навыки моделирования социального пространства, активизируют свою гражданскую позицию;
• постичь культурные ценности, нормы и образцы поведения своего и других народов (от понимания до заимствования некоторых образцов деятельности и селективного их применения);
• гарантировать возможность вовлечения каждого воспитанника в деятельность по реализации проекта;
• положительно изменить межличностные отношения (доверие, социальная сплоченность, толерантность, идентичность);
• раскрыть свои таланты, реализовать интересы;
• добиваться в последующем личного и социального успеха;

Литература:

1. Беспалова Г.М., Виноградова Н.М. Социальное проектирование. Как изменить отношения в школе. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования».М. Изд.дом «Новый учебник», 2003. 48 с.
2. Горский В.А. и др. Примерные программы внеурочной деятельности. В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов. М.: Просвещение, 2001
3. Гражданские, этнические и религиозные идентичности в современной России. Отв. ред. B.C. Магун. М.: Издательство Института социологии РАН, 2006. 327 с.
4. Данилюк А.Я. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Ч. 1,2. М. Просвещение, 2011.
5. Луков В.А. Социальное проектирование. Изд-во Флинта. М.: 2007. 239 с.
6. Курбатов В.И., Курбатова О.В. социальное проектирование. Учебное пособие. Изд-во Феникс. М.: 2001. 416 с.
7. Татарко А.Н.,Лебедева Н.М. Социальный капитал: теория и психологические исследования: Монография.- М.: РУДН, 2009. 233 с. 

Проекты «Национально – игровая зона»,  «Фестиваль культуры народов».

Автор: Эрдынеева Цырен-Жаб Доржиевна, заместитель директора по НМР, МОУ «Гунэйская средняя общеобразовательная школа», село Гунэй, Агинский Бурятский округ Забайкальского края. Стаж работы 31 год, дипломант IX регионального конкурса культурно – образовательных инициатив (2010 г), присвоен статус «Автор педагогической инициативы», имею ряд публикаций.