Практико-ориентированные задания по математике в начальной школе

• 24 января 2015

Задания по математике на уроке стараюсь создавать максимально приближенные к практическому опыту младшего школьника с первых дней обучения в школе:

• измерить расстояние от дома до соседнего дома, до дороги, до дерева шагами и сравнить это расстояние; выразить его в метрах, километрах; сделать схематическую зарисовку пути до школы от дома, усложняя задания с каждым годом обучения;

• измерить по карте кривую линию миграции перелётных птиц (ласточки, зимородка, иволги, серой цапли) из воронежской области до территории Африки или острова Мадагаскара, или островов Индонезии (задания выполняются в группах по 3-4 человека);

• измерить расстояние от города Воронежа до Черноморского побережья, до острова Сахалин, до побережья Баренцова моря, основываясь на физическую карту России и используя масштаб карты;

• рассчитать расстояние от города Воронежа до города России или до любой столицы мира, в котором ученик сам хотел бы побывать,

• рассчитать по календарю на сколько суток липа расцветает позже, чем берёза; на сколько суток раньше цветёт осина, чем сирень (основываясь на краеведческом материале).

При знакомстве с понятием «площадь» учащиеся по группам выполняют задания на нахождение площади своего класса, спортивного зала, столовой, школьного коридора, выполняют сравнение этих величин, чертёж плана по данным измерениям и защиту своих проектов. Индивидуальным практическим заданием является создание практического плана своего дома или приусадебного участка, что вызывает у детей особый интерес.

Также выполняется работа в группах по проекту создания макетов школьных клумб с использованием математических расчётов о площади клумб и долевому распределению цветового дизайна клумбы.

При решении задач на уроке математики отбираю материал, связанный с природой нашего района, с экономическими ресурсами района и области, чтобы дети сами составляли задачи, основываясь на свой личный опыт или профессию родителей.

Таким образом, практико-орентированные задания позволят ученику наиболее полно усваивать новый материал и уметь применять полученные знания в будущей своей деятельности на практике в полном осознании своей нужности и значимости в современном мире.

Литература:

• 1. Стенограмма обсуждения доклада А. В. Хуторского на отделении философии образования и теоретической педагогики РАО (23 апреля 2002 года) // Компетенции в образовании : опыт проектирования : сб. науч. тр. / под ред. А. В. Хуторского. – М. : Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. – С. 20–33.
• 2. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. – М. : Логос, 2010. – 336 с.
• 3. Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Москва «Просвещение» 2011 г.

Автор: Щёголева Лариса Николаевна, учитель начальных классов МКОУ Панинская СОШ, р.п. Панино Воронежская область.