Проект «Мегель» по приобщению дошкольников к истокам народной культуры средствами музейной педагогики

• 3 февраля 2016

Что разумеют, говоря «мегель»?
(М е г е л ь – возможность, срок, пора для какого-либо дела)

Актуальность проекта

С раннего детства ребенок живет в родной национальной среде, «впитывая с молоком матери» культуру, ценности и нравственные ориентиры, заложенные в культуре народа. Взрослея, он сам становится представителем своего народа, хранителем и продолжателем его традиций.

Чувашский народ по праву можно назвать уникальным в плане национальной самобытности, траектории развития личности ребенка через погружение в национальную культуру. Народная культура близка детям, доступна их пониманию, так как в её элементах окружающий мир отражается условно, через символические образы. Например, образцы народно-прикладного искусства обладают такими чертами, как типичность, красочность, декоративность. Это помогает формировать у детей осознанное отношение к человеку, природе, искусству и культуре в целом. Нельзя обойти вниманием нежные произведения материнского пестования, веселые игровые песенки, ласковые потешки, яркие и образные изделия декоративно-прикладного искусства – все первые прикосновения к миру чувашской народной культуры всегда вызывают у детей радостную улыбку, восторг и изумление. Фольклорные произведения ярко выражают эмоциональный настрой, гуманны и человечны, направлены на то, чтобы обогатить жизнь человека, сделать ее содержательной.

В связи с тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление, необходимо использовать не только фольклорные произведения, устное народное творчество. Важно знакомить детей с реальными предметами и материалами (национальными костюмами, старинной мебелью, посудой, орудиями труда и т.д.). Исследование реальных предметов быта (например, ывăс, çăм кĕнчели, валашка, турчка и т.д) чрезвычайно эффективно для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, народными традициями.

Включение музея предметов чувашской старины в образовательное пространство обогащает развивающую среду новым смыслом. Не случайно его называют информационно-коммуникативной системой, выполняющей педагогическую функцию. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного чувашского края. Кроме того, в музее расширяются возможности подачи информации посредством игры (можно потрогать, поиграть, увидеть предмет в действии).

Основаниями для проведенной работы являются целевые ориентиры, обозначенные в приказе Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, а именно:

1. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе.

2. Ребенок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

3. Ребенок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.

4. Ребенок обладает элементарными представлениями из области истории и т.п.

Исходя из педагогической значимости работы в данном направлении, у нас возникла идея разработки педагогического проекта «Мегель» по организации мини-музея в детском саду, состоящим из предметов чувашской старины.

Цель проекта: Формирование у дошкольников патриотических чувств через знакомство с историей и традициями чувашского народа, приобщение к ее истокам.

Задачи:

1.Создать оптимальные условия для приобщения детей к истокам чувашской культуры.

2. Разработать технологию приобщения дошкольников к истокам народной культуры средствами музейной педагогики.

3. Познакомить детей с элементами материальной культуры, включающей в себя знакомство с жилищем, предметами быта, орудиями труда, одеждой, национальными блюдами, народными обычаями, обрядами, праздниками, народным творчеством, искусством; формировать представление о Родине как месте, где человек родился, городе и стране, маленьким гражданином которой он является, воспитать свободную и творческую личность, осознающую свои корни, национальные истоки;

4. Привлечь родителей к активному взаимодействию по приобщению детей к народной культуре, к обогащению фондов музея.

Участники проекта: дети, родители, педагоги.

Тип проекта: практический, долгосрочный.

Ожидаемые результаты:

1. Создание эффективного этнопедагогического пространства для приобщения детей к истокам чувашской культуры.

2. Разработка технологии приобщения дошкольников к истокам народной культуры средствами музейной педагогики.

3. Высокий уровень представлений дошкольников о культуре родного края. сформированность представлений о Родине как месте, где человек родился, бережное отношение к ее истории.

4. Активное взаимодействие родителей по приобщению детей к народной культуре, к обогащению фондов музея.

Этапы реализации проекта

I. Подготовительный этап, который включает в себя:

• планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта;
• учение литературы по музейной педагогике;
• изучение деятельности городских музеев, опыта работы в этом направлении других ДОУ.

II. Практический этап (этап реализации проекта):

• составление плана работы мини-музея, назначение ответственных лиц за работу мини-музеем;
• разработка содержания мероприятий по реализации проекта;
• организация деятельности с детьми;
• работа с родителями по активному взаимодействию по приобщению детей к народной культуре, к обогащению фондов музея.

III. Заключительный этап:

• оформление презентации по результатам реализации проекта;
• выступление на педагогическом совете ДОУ с результатами реализации проекта;
• передача педагогического опыта (смотры, профессиональные конкурсы различных уровней).

Направления деятельности музея:

• пополнение фондов музея путем налаживания контактов с родителями, бабушками, дедушками и различными организациями;
• сбор необходимых материалов на основании предварительного изучения литературы и других источников;
• изучение собранных материалов и обеспечение его учета и хранения;
• создание экспозиций, стационарных и передвижных выставок;
• проведение экскурсий для воспитанников и родителей.

Перспективный план работы по реализации проекта 

Предварительные результаты работы

На основе проведенного анализа выбранной проблемы нами были сделаны следующие выводы:

1. Реализация принципов музейной педагогики в воспитании детей способствует реализации принципа ценностного освоения действительности, принципа включения ребенка в активный познавательный процесс, а именно дает ребенку возможность самому манипулировать предметами, извлекать заложенную в них информацию, делать выводы и осуществлять свой выбор, включать общечеловеческие ценности во внутренний духовный мир, непосредственно закреплять полученные знания, которые тем самым становятся его личным приобретением, способствует формированию у ребенка целостной картины мира, стимулированию его творческих способностей и интереса к окружающему миру.

2. Приобщение детей к музейной культуре, развитие эстетического восприятия и художественного вкуса – важнейшие задачи, стоящие перед педагогами дошкольных учреждений в наше время Сегодня педагогу необходимы теоретические и практические навыки освоения музейно-педагогического пространства как интегрированной развивающей среды нового типа. В этой связи взрослый встает перед необходимостью определенного конструирования культурной среды с тем, чтобы она способствовала развитию у детей исследовательской, созидательной и познавательной деятельности. Сегодня во многих образовательных учреждениях создается «музейная зона», где оформляются тематические экспозиции, подбираются экспонаты для мини-музеев.

3. К посещению любого музея необходимо серьезно, целенаправленно готовиться, а потом закрепить полученные впечатления и знания. Необходимо четко осознавать конечную задачу своей деятельности - формирование творческой личности, способной заинтересованно воспринимать культурное наследие как часть настоящего и сознавать свою ответственность не только за его сохранение, но и за приумножение и передачу этого наследия другим поколениям. Музейное образование предполагает необходимость четкой, структурно и содержательно выверенной программы.

4. Культурологическое и эстетическое образование с помощью музейных средств возможно только на основе знания и учета особенностей детского восприятия, строгого следования психолого-педагогическим принципам, разработанным отечественными и зарубежными специалистами. Познание истории, культуры, окружающего мира должно приносить радость.

Литература:

1. Виниченко В. Ребенок в пространстве музея / В.Виниченко – Дошкольное воспитание. – 2003. - № 5. – с. 38-41.

2. Волков, Г. Н. Чувашская этнопедагогика / Г. Н. Волков. – Чебоксары : Чебоксарская типография №1, 2004. – 488 с.

3. Лашкина Н. Дети в музее / Н.Лашкина – Дошкольное воспитание. – 2005. - № 2. - с. 72.

4. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Мозаика-синтез, 2011. – 336 с.

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

6. Рыжова Н.А. Мини-музей в детском саду / Н.А.Рыжова, Л.В. Логинова, А.И.Данюкова – М.: Линка-Пресс, 2008.

7. Цепина Т. Музей в детском саду / Т.Цепина –  Дошкольное воспитание. – 2007. – № 5. – с. 124.

8. Чумалова Т. Музейная педагогика для дошкольников / Т.Чумалова - Дошкольное воспитание. – 2007. - № 10. – с. 44-50.

9. Шоглева, Е. В. Основные научно-методологические параметры исследования проблемы интерпретации этнопедагогических инвариантов / Е. В. Шоглева // Известия Южного федерального университета . Педагогические науки . Научно-педагогический журнал . №3 . 2011 ; гл. ред. В. И. Мареев. – Ростов на Дону, 2011. – С. 225-231.

10. Этнопедагогика в современном учебно-воспитательном процессе непрерывного образования/ Г. Н. Волков и др. ; под общ. ред. Т. Н. Петровой. – Чебоксары : ЧГПУ, 2008. – 393 с.

Автор: Шоглева Евгения, канд. пед. наук, воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №201 «Островок детства», город Чебоксары Чувашской Республики.