Программа «Музыкальные занятия – средство развития слуха и голоса у детей с нарушением слуха»

• 26 ноября 2015

Конкурс «Моя педагогическая инициатива – 2015»

Номинация «Методическая работа в ДОУ»

Музыкальное воспитание является составной частью общей системы обучения детей с нарушением слуха и имеет коррекционно-компенсаторную направленность.

Коррекция нарушений осуществляется посредством участия детей в музыкально-ритмической деятельности, протекающей на основе развития сенсорных процессов, формирования реакции на звучание музыки. Воспитание эмоциональной отзывчивости. Находясь в непосредственной связи по своим задачам слухового восприятия и устной речи, а также с развитием основных движений. Музыкальное воспитание направлено на формирование восприятия музыки, голоса, ритма речи и ритмичности движений.

Задание по развитию слуха и голоса усваиваются и выполняются детьми на слухо-зрительной основе. Сурдопедагоги и воспитатели, находящиеся в поле зрения детей, поддерживают их речевую активность в период разучивания постоянным повторением речевого материала в ритме музыки. Развитие голоса детей неразрывно связано с их музыкально-слуховыми впечатлениями от восприятия регистров фортепьяно. Основной методический прием, направленный на формирование умения изменять высоту голоса, состоит в обучении детей соотношению своих голосовых проявлений с регистрами клавиатуры фортепьяно.

В работе с детьми с нарушением слуха за основу взяты «Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (М., «Мозаика – синтез» 2010 г. Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой) и Программа воспитания и обучения глухих детей дошкольного возраста» (М., «Просвещение» 1991 г. Авторы: Л.П.Носкова, Л.А.Головчиц, Н.Д.Шматко). В составлении авторской программы по развитию слуха и голоса детей с нарушением слуха были использованы: пособие для музыкального руководителя специального детского сада «Музыкальное воспитание глухих дошкольников» М., «Просвещение» 1977 г. (Автор: Г.И.Яшунская); «Основная общеобразовательная программа детского сада общеобразовательной компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением коррекции недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников, детей с задержкой психического развития интеллектуальной недостаточности и со сложными нарушениями развития», принятой на заседании педагогического совета (Протокол 1 от 29.08 2011, приказ 25.а от 29.08 2011).

Глухой ребенок лишен радости воспринимать жизнь во всей её красоте. Поэтому одной из главных задач является развитие тактильно-вибрационного чувства и остаточного слуха, которые в свою очередь помогают становлению речи, позволяющей правильно реагировать на окружающую действительность.

Цели программы: Развивать слух и голос у детей с нарушением слуха, слухозрительное и эмоциональное восприятие музыкального материала, мышление, двигательную активность, закреплять полученные ранее знания (от простого к сложному), используя современные образовательные технологии:

• Игровые технологии
• Здоровьесберегающие технологии
• Обучение в сотрудничестве.

Решаются следующие задачи:

1. Научить слушать и воспринимать музыку, используя остаточный слух.

2. Обогащать духовный мир ребенка.

3. Расширять представления ребенка о прекрасном.

4. Помогать сурдопедагогу средствами музыки (пения), обучать детей приемам правильной речи.

5. Выработать умение согласованно действовать в коллективе.

6. Укреплять нервную систему детей с природными дефектами.

Певческие упражнения для глухих дошкольников строятся с учетом их возрастных возможностей. Протяжные музыкальные звуки в певческих упражнениях помогают закрепить навык чтения с губ. Пение способствует обучению по произношению отдельных звуков и слов, а также делает речь эмоционально окрашенной. Голос ребенка приобретает звонкость, становится модулированным.

Целевые ориентиры по развитию слуха и голоса на конец учебного года, дети должны уметь:

Младший возраст (1 год обучения):

1. Реагировать на «фортепьянный сигнал».

2. Проявлять голосовые реакции в сочетании с игровыми движениями.

3. Пропевать гласные (а.о.у.и)и слоги.

4. Соотносить заданные образцы с регистрами фортепьяно.

Средний возраст (2 год обучения)

1. Реагировать на начало и окончание музыки.

2. Различать темпы (быстро-медленно), регистры (низкий, средний, высокий).

3. Проявлять голосовые реакции в сочетании с игровыми движениями на протяжении музыкального периода (8-16 тактов).

4. Выполнять имитационно-двигательные задания: кошка-мяу, мишка-топ-топ, собака (ам, ам).

5. Уметь тянуть гласные в слогах, словах.

Старший возраст (3 год обучения)

 1. Уметь реагировать на начало и окончание музыки (восприятие слуховое).

2. Различать темпы (быстро-медленно), регистры (низкий, средний, высокий), динамику (громко, тихо).

3. Уметь изменять высоту своего голоса в звукоподражательных упражнениях.

4. Уметь петь протяжно, отрывисто.

Подготовительный возраст (4 год обучения)

1. Различать на слух темпы (спокойно,быстро-медленно).

2. Различать эмоции весело-грустно.

3. Различать регистры (низкий, средний, высокий).

4. Уметь петь протяжно, нараспев.

5. Уметь говорить громко-тихо петь протяжно, отрывисто.

Таким образом на музыкальных занятиях глухой ребенок закрепляет различные слова и словосочетания, которые даются в виде табличек, дактильно, устно. Готовясь к каждому занятию, музыкальный руководитель должен продумывать, какие слова могут использованы, их количество и форму подачи.

Программа «Музыкальные занятия для детей с нарушением слуха»

Автор: Ханина Лариса Николаевна, музыкальный руководитель, ГДОУ ТО №1, г. Тула.