Формирование элементарных представлений дошкольников о балете

• 11 апреля 2014

Конференция «Проектная деятельность в образовательном учреждении - 2014»

Номинация «Педагогический проект в дошкольном учреждении»

Музыкальная культура – наиболее благодатный материал для развития «движения души» формирующейся личности (Сл.№2), и в дошкольном возрасте мы знакомим детей с высокохудожественными образцами музыкального искусства (Сл.№3).

Но в самостоятельной деятельности и дома дети не вспоминают об услышанном на занятии, а живут в окружении эстрадных песен. В подсознании ребёнка закрепляется представление, что «есть музыка для занятий», а есть «для жизни».

Как же сделать классическую музыку близкой и понятной для ребёнка? Мы предположили, что наиболее привлекательным для этого является балет. Интересный сюжет, яркие танцы и декорации в балете позволяют дополнить слуховые ощущения зрительными и сделать музыку более доступной для восприятия.

Изучив опыт знакомства детей с балетом, мы выяснили, что многие педагоги сделают это в игровой форме, используя элементы творчества.

Особенно нас заинтересовала работа Т. Ф. Кореневой [10,11]. Мы решили использовать её идеи в своей работе, но выбрать такой метод, который бы обеспечил самостоятельность детей в этой деятельности. 

Метод проектов ориентирован на осознание детьми своих интересов и формирование умения их реализовывать..

В нашем случае проект даст возможность детям стать участниками игры, сюжетом которой будет создание балета и обеспечит использование творческих форм интеграции детей в культуру. Было решено организовать исследовательскую деятельность на базе нашего детского сада.

Были выбраны:

• Цель (Сл.№7);
• Объект (Сл. №8)
• Предмет (Сл. №9)
• Гипотеза (Сл. №10)

В соответствии с гипотезой, целью, объектом и предметом исследования нами были поставлены задачи, выбраны методы и определены этапы исследования (Сл. №11).

База исследования – дети двух подготовительных групп МБДОУ №7 по 17 человек в каждой.

Для определения эффективности выбранного метода было проведено педагогическое обследование. В соответствии с программой [1] были определены критерии оценки качества представлений детей о балете (Сл №12) и характеристики уровней развития.

На начальном этапе исследования дети находились примерно на одном уровне развития (Сл №13).

Создание балета как результата исследования проектного метода осуществлялся путём составления либретто на предлагаемую нами музыку (Сл№14).

Дети, слушая музыку из «Детского альбома», импровизировали под сюжетную музыку, придумывая свои танцы-импровизации (Сл№15). На вопрос: «Как можно объединить эти произведения?», - мы пришли к общему мнению, что это игрушки и их можно купить, подарить на день рождения.

Так возникла идея по объединению некоторых произведений П.И. Чайковского в балет «День рождения Оли» (Сл. №16).

Тема проекта была выбрана: поставить балет «День рождения Оли» на музыку П. И. Чайковского. Сам проект получил название «Волшебный мир балета». Теперь необходимо было спланировать работу над спектаклем (Сл №17).

Дети предлагали свои пути решения этой задачи, их предложения фиксировались на ватмане, что вы и видите на слайде №18. Для более точного составления плана своих действий дети использовали схему (Сл. №19), которую сами заполняли с помощью картинок и символов.

На слайде №20 представлена паутинка проекта «Волшебный мир балета».

Реализация проекта осуществлялась не только музыкальным руководителем на музыкальных занятиях (Сл.№21), но и другими специалистами МБДОУ (Сл. №21, 23, 24).

Для определения результативности используемого метода было проведено повторное педагогическое обследование, которое показало, что у детей испытуемой группы в развитии представлений о балете видна положительная динамика (Сл. №25).

Эти дети при слушании музыки из балета определяли её как часть спектакля: «это танец, сцена из балета». Тогда как дети контрольной группы любой фрагмент из балета называли одним словом «балет».

Проанализировав работу детей в этом проекте, мы пришли к выводу что дети стали:

• легко ориентироваться как в структуре музыкального произведения, так и в структуре балета (ритмопластического спектакля);
• расширили музыкальный словарь терминов (либретто, солист, кордебалет и др.)
• значительно ярче и эмоциональнее воспринимать музыку;
• интереснее и выразительнее импровизировать в танце.

Таким образом, ясно видно, что заявленная гипотеза – верна.

Этот проект – долгосрочный. Его реализация заняла три месяца. Итогом стал спектакль, который дети подарили мамам на 8 марта (Сл. №26-34).

Перспективность этого метода заключается в том, что его можно применить и для ознакомления старших дошкольников с другими жанрами классической музыки, например с оперой (Сл. №35).

Приложение1: Презентация.

Литература:

1. Костина Э.П. «Камертон» .- Нижний Новгород: Нижегородский гуманистический центр, 2001.

2. Выгодский Л. «Воображение и творчество в детском возрасте» - М – 1990.

3. Карп. П. Младшая муза. - М: «Детская литература», 1986.

4. Клёнов А.С. Там , где музыка живёт.- М: Педагогика, 1986.

5. Алексеева Л.Н. Игровое сольфеджио .- М: редакционный издательский отдел Московской консерватории, 2003.

6. Киселёва Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения /. Киселёва Л.С. , Данилина Т.А.- М: АРКТИ, 2003.

7. Евдокимова Е. Проект, как мотивация к познанию./ Евдокимова Е.//Дошкольное воспитание. – 2003.- №3.- с.20.

8. Юдина Е.И. Первые уроки музыки и творчества.-. М: Аквариум, 1999.

9. Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста./ Корененва Т.Ф .Часть 1-М : Гуманист, изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

10. Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста./ Корененва Т.Ф .Часть 11 М : Гуманист, изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

11. Коренева Т.Ф. Музыкальные ритмопластические спектакли для детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста./ Коренева Т.Ф .Часть 1-М : Гуманист, изд. Центр ВЛАДОС, 2002.

12. Коренева Т.Ф. Музыкальные ритмопластические спектакли для детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста./ Коренева Т.Ф . Часть 11-М : Гуманист, изд. Центр ВЛАДОС, 2002.

Автор: Мигунова Людмила Васильевна, музыкальный руководитель МБДОУ детского сада комбинированного вида №7, г. Пенза. Высшая квалификационная категория. Стаж работы 38 лет.