Театрализованная игра как средство развития дошкольников с ОНР

• 3 февраля 2014

Конкурс «Моя педагогическая инициатива - 2013»

Номинация «Методическая работа в ДОУ»

Вся система дошкольного образования на современном этапе нацелена на развитие познавательной мотивации, коммуникативных навыков и успешную социализацию ребенка в окружающем мире.

Специфическая характеристика познавательной мотивации дошкольников с ОНР состоит в следующем:

• неустойчивость интереса к явлениям, образовательной деятельности
• низкая самостоятельность познавательных мотивов (возникает под влиянием взрослых)
• трудности переключения с одного мотива на другой
• эмоциональная окраска познавательных мотивов не постоянна.

Познавательная мотивация и коммуникативная функция развиваются в деятельности ребенка – дошкольника. Игра – ведущая деятельность дошкольного возраста. В игре учатся полноценному общению, воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними.

Театрализованная игра является одним из видов арт-терапии – терапии искусством.

Основная цель арт-терапии – гармонизация развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.

Основная цель театрализованной деятельности в коррекционной работе с детьми с общим недоразвитием речи:

• создание атмосферы творчества и доверия для коррекции речевых нарушений детей
• развитие мотивации детей на устранение своих речевых дефектов.

Театрализованные игры имеют коллективный характер, способствуют позитивному взаимодействию, создают условия для развития чувства партнерства.

Классификация театрализованных игр:

• игры в кукольный театр
• игры – драматизации
• игры – спектакли
• театрализованное действие

Использование театрализованных игр не должно сводиться только к подготовке выступления. Основная их цель – решение многих воспитательно-образовательных задач:

• развитие речи, коррекция нарушений
• развитие познавательной мотивации и произвольной регуляции деятельности
• развитие эмоционально – личностной сферы
• творческих способностей, организаторских умений и навыков.

А для этого необходимо наличие в учреждении педагога, который координировал действия всех педагогов в работе с театрализованными играми. Представляю сво опыт организации театрализованной игры как средства развития познавательной и коммуникативной сфер у детей дошкольного возраста с ОНР.

Я считаю своей педагогической инициативой в нашем образовательном учреждении привлечение педагогов к включению театрализованной деятельности в организованную фронтальную образовательную деятельность, индивидуальную работу и повседневную жизнь. При этом важно придерживаться принципа творческого сотрудничества.

Система речедвигательных, музыкально-речевых игр и упражнений, которые мы включаем в работу, дает возможность познавать окружающий мир с помощью своих мышечно-двигательных ощущений, которые постепенно переходят в понятия и стимулируют речевую активность, что очень важно для детей с общим недоразвитием речи.

Движения в сочетании с музыкой и речью побуждают детей превращаться в настоящих артистов и передавать содержание образа своего героя. От игры к игре активность детей возрастает, они быстро запоминают тексты, свободно перевоплощаются, самостоятельно выбирают способы действия для передачи образа, умело используя средства выразительности. Театрализованная игра – волшебный мир для ребенка!

Занятия проходят на высоком эмоциональном подъеме, дают возможность проявить свою индивидуальность детям с различными психологическими особенностями.

Театрализованные игры являются средством сохранения эмоционального здоровья ребенка и предупреждения эмоциональных расстройств. Но это возможно лишь при наличии активного интереса детей к играм, поэтому важно, чтобы игры были разнообразными, а содержание увлекательным.

Предлагаем вашему вниманию сценарий театрализованной сказки-мюзикла «Репка» для детей дошкольного возраста. Успехов в работе!

Фото 1. Красавица Репка

Фото 2. Дружно, все вместе тянем репку.

Приложение 1.

Литература:

• Боровик Т.А. Речевые игры на музыкальном занятии. //Дошкольное воспитание №5, 1998.
• Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. – М., 1985.
• Гринер В.А. Логопедическая ритмика для дошкольников. – М., 1951.
• Мерзлякова С. Театрализованные игры. - Москва, 2012.

Автор: Щербакова Ирина Юрьевна, учитель-логопед, высшая категория, МБДОУ Детский сад «Машенька», Республика Хакасия, г.Абакан, педагогический стаж 25 лет.